Este trabalho apresenta uma proposta de aliar o ensino de Análise Combinatória à escrita braille, por meio da Modelagem Matemática. A modelagem vem ganhando espaço no ensino de Matemática por permitir melhor visualização dos conceitos matemáticos na sala de aula. Busca-se permitir a alunos e professores a desmitificação de que a Análise Combinatória é de difícil compreensão e que a grande quantidade de fórmulas deixam o ensino mecânico. A pesquisa pauta-se em discussões acerca das concepções de Bassanezi (2006), Biembengut e Hein (2007), Morgado et al. (1991) entre outros. Apresenta brevemente conceitos e discussões sobre o processo de ensino e aprendizagem da Matemática e mais especificamente da Análise Combinatória, assim como a apresentação do Sistema Braille e alguns aspectos de sua vinculação com a Matemática e o ensino de forma introdutória, sem a utilização de fórmulas, para o estudo de combinações simples. Permite-se por meio dessa pesquisa, mostrar a importância da inclusão da linguagem dos deficientes visuais e a aprendizagem da matemática, assim como a percepção de que é possível vincular uma linguagem a outra e levar essas relações para a sala de aula da Educação Básica.
This work presents a proposal to combine the teaching of Combinatory Analysis with braille writing, through Mathematical Modeling. Modeling has been gaining ground in the teaching of mathematics as it allows better visualization of mathematical concepts in the classroom. The aim is to allow students and teachers to demystify that Combinatory Analysis is difficult to understand and that the large number of formulas leave mechanical education. The research is based on discussions about the conceptions of Bassanezi (2006), Biembengut and Hein (2007), Morgado et al. (1991) among others. It briefly presents concepts and discussions about the teaching and learning process of Mathematics and more specifically Combinatory Analysis, as well as the presentation of the Braille System and some aspects of its connection with Mathematics and teaching in an introductory way, without using formulas, for the study of simple combinations. Through this research, it is possible to show the importance of including the language of the visually impaired and the learning of mathematics, as well as the perception that it is possible to link one language to another and take these relations to the Basic Education classroom.
