Neste artigo apresentamos resultados parciais de uma pesquisa na qual investigamos se atividades de modelagem matemática podem ser caracterizadas como elemento determinante para desenvolver conceitos e procedimentos matemáticos no âmbito de um ambiente educacional, mais precisamente no âmbito de uma disciplina de Cálculo Diferencial e Integral 1. A pesquisa está fundamentada nos pressupostos teóricos da modelagem matemática entendida como alternativa pedagógica e em ideias e caracterizações de ambiente educacional. A busca por evidências relacionadas à caracterização do ambiente educacional é permeada pela análise dos registros escritos e falados de um grupo de alunos de um curso de Licenciatura em Química e que foram coletados por meio de gravações em áudio, no desenvolvimento da atividade de modelagem matemática. Por meio desses registros inferimos sobre características que permitem à atividade se configurar como elemento determinante de um ambiente educacional, considerando a parceria entre os alunos no trabalho em grupo e as intervenções da professora atribuindo caráter pessoal à atividade, bem como possibilitando desencadear tarefas para a aplicação de conteúdos matemáticos estudados.
In this article we present partial results of a research in which we investigate if mathematical modelling activities are characterized as a determinant element to develop mathematical and procedures concepts within an educational environment, more precisely within the scope of an Integral and Differential Calculus. The research is based on theoretical assumptions of mathematical modelling understood as a pedagogical alternative and on ideas and characterizations of educational environment. The search for evidence related to the characterization of the educational environment is permeated by the analysis of the written and spoken records by a group of students of a course degree in chemistry that were collected through audio recordings in the development of the mathematical modelling activity. Through these records, we infer about characteristics that allow the activity to be configured as a determining element of an educational environment, considering the partnership between the students in the group work and the interventions of the teacher attributing personal character to the activity, as well as enabling to trigger tasks for the application of mathematics contents studied
