O objetivo deste artigo é apresentar e analisar algumas dificuldades de professores recém-egressos de cursos de Licenciatura em Matemática de instituições de ensino superior públicas do Estado do Paraná que cursaram a disciplina de Modelagem Matemática, na perspectiva da Educação Matemática, na graduação. A opção metodológica foi pela Análise Textual Discursiva. A coleta das informações foi realizada por meio de questionário e as análises mostraram pelo menos quatro categorias: a insegurança dos professores em utilizar a Modelagem em suas salas de aula; a formação insuficiente da própria Modelagem; a postura tradicional e conservadora do sistema escolar; e a dificuldade de promover o envolvimento dos alunos num ambiente de Modelagem.
The purpose of this article is to present and analyze some difficulties of teachers recently graduated on Mathematics courses of public higher education institutions in the State of Parana who attended the discipline of Mathematical Modeling, in the perspective of Mathematics Education in graduation. The methodological option was through Discourse Textual Analysis. Data collection was conducted through a questionnaire and the analysis showed at least four categories: the insecurity of teachers using Modeling in their classrooms; insufficient training of the Modeling itself; traditional and conservative approach of the school system; and the difficulty of promoting the involvement of students in a Modeling environment.
