The aim of this paper is to study the legal itinerary of the Spanish educative
system on behalf of students with mental and physical disabilities. Since the Moyano Law to the General Law on Education school segregation was
a reality within the Spanish schools. Curricula have always gone hand in
hand with the path of Special Education in Spain, segregating male and
female students from the regular lessons. Education has reproduced and
sanctioned inequalities within the legal framework that guaranteed equal
opportunities. Nowadays, the LOGSE wants to establish a “school for
everybody†policy that includes all its members no matter their personal
peculiarities. The inclusive school must find a solution to students’ diversity.
El objetivo de este trabajo es estudiar el itinerario legislativo del sistema
educativo español en orden a las discapacidades psÃquicas y fÃsicas. Desde la
Ley Moyano a la Ley General de Educación la segregación escolar fue una
realidad en la escuela española. El currÃculum y la enseñanza diferenciada
han marchado estrechamente unidas a la trayectoria de la educación especial
en España, segregando a los alumnos y alumnas de las aulas ordinarias.
La educación con la inercia que le caracteriza, ha ido reproduciendo y
legitimando situaciones establecidas, y con ello, desigualdades bajo un marco
normativo que garantizaba la igualdad de oportunidades. En la actualidad
la Ley de Ordenación General del Sistema Educativo (LOGSE) pretende
hacer realidad “la escuela para todos†que incluya a todos sus miembros
independientemente de sus peculiaridades personales. La escuela inclusiva
debe dar respuesta a la diversidad de realidades del alumnado, como lugar
abierto y flexible para aquellos que tradicionalmente han sido descalificados
por sus limitaciones fÃsicas y/o psÃquicas.
