no presente texto discute-se as alterações que foram necessárias para a continuidade do desenvolvimento do Projeto deExtensão: “Saberes e Fazeres da Docência: rodas de conversa em processo formativo coletivo” em decorrência dapandemia que se iniciou em 2020, a qual requereu o distanciamento social estabelecidopelos protocolos sanitários para a não disseminação do Sars-Cov-2, vírus causador da Covid-19. As mudanças no processo de formação foram ancoradas em pesquisa realizada com docentes da Educação Básica,especialmente visando perceber as limitações e as dificultadas encontradas para desenvolver suas atividades pormeio do Ensino Remoto Emergencial (ERE).Como resultado da pesquisa emergiram 4 categorias: (1) Indisponibilidade de recursos para a realização de atividades experimentais; (2) Desconexão entre o contexto dos estudantes e os conceitos a serem trabalhados/mediados; (3) A organização curricular proposta pela instituição de ensino; (4) Construção de materiais pedagógicos para o ensino de Ciências. Considerando essas categorias foram organizados seminários de formação visando enfocar os principais problemas apontados pelos professores pesquisados para a atuação no ERE, debatendo as dificuldades e limitações, bem como buscando soluções por meio do diálogo e da interação entre pares.Esse processo se mostrou produtivo e potente para ressignificare melhorar a ação docente e o processo de ensino e aprendizagem.
This text discusses the changes that were necessary to continue the development of the Extension Project: "Teaching Knowledge and Doings: Rounds of conversation in a collective training process" during the pandemic that started in 2020, which required the social distance established by the sanitary protocols for the non-dissemination of Sars-Cov-2, the virus that causes Covid-19. The changes in the training process were anchored in research carried out with Basic Education teachers, especially aiming to understand the limitations and difficulties found in developing their activities through Emergency Remote Teaching (ERE). As a result ofthe research, 4 categories emerged: (1) Unavailability of resources to carry out experimental activities; (2) Disconnection between the students' context and the concepts to be worked on/mediated; (3) The curriculum organization proposed by the educational institution; (4) Construction of teaching materials for teaching Science. Considering these categories, training seminars were organized in order to focus on the main problems pointed out by the surveyed professors for their work in the ERE, debating thedifficulties and limitations, as well as seeking solutions through dialogue and interaction between peers. This process proved to be productive and powerful to reframe and improve the teaching action and the teaching and learning process.
En este texto se discuten los cambios que fueron necesarios para continuar el desarrollo del Proyecto de Extensión: "Enseñar el saber y el hacer: círculos de conversación en un proceso de formación colectiva" como consecuencia de la pandemia iniciada en 2020, que requirió la distancia social establecida por los protocolos sanitarios para la no diseminación de Sars-Cov-2, el virus causante de Covid-19. Los cambios en el proceso de formación estuvieron anclados en investigaciones realizadas con docentes de Educación Básica, especialmente con el objetivo de comprender las limitaciones y dificultades encontradas en el desarrollo de sus actividades a través de la Enseñanza Remota de Emergencia (ERE). Como resultado de la investigación surgieron 4 categorías: (1) Falta de disponibilidad de recursos para realizar actividades experimentales; (2) Desconexión entre el contexto de los estudiantes y los conceptos a trabajar / mediar; (3) La organización curricular propuesta por la institución educativa; (4) Construcción de materiales didácticos para la enseñanza de las Ciencias. Teniendo en cuenta estas categorías, se organizaron seminarios de formación con el fin de enfocar los principales problemas señalados por losprofesores encuestados para su labor en el ERE, debatiendo las dificultades y limitaciones, así como buscando soluciones a través del diálogo y la interacción entre pares. Este proceso resultó ser productivo y poderoso para replantear y mejorar la acción docente y el proceso de enseñanza y aprendizaje.
