Este trabalho discorre sobre as diversas etapas e experiências contributivas à formação do professor, depreendendo dessa narrativa o conceito de desenvolvimento profissional docente. Tem como objetivo enunciar os diferentes fatores que colaboram para o desenvolvimento profissional do professor. Trata-se de uma pesquisa de abordagem qualitativa (TRIVIÑOS, 2006), com objetivo descritivo, pois visa descrever as características da formação de professores e seus encadeamentos, o que implica em analisar os processos formativos do professor em suas origens, suas relações e suas mudanças. A estratégia de coleta de informações pauta-se em investigação bibliográfica. Os principais teóricos que sustentam a análise desta pesquisa no que se refere à formação de professores são Alarcão (2018), Imbernón (2010), Marcelo e Vaillant (2009). Quanto às questões relativas à experiência e às crenças do professor, sustentam essa investigação Josso (2010), Madeira (2005), Pajares (1992) e Schein (2009). Quanto à aprendizagem do adulto professor, embasam o trabalho Visca (1987, 1991) e Placco e Souza (2006). Foi possível depreender desse estudo as etapas profissionais e suas determinações na prática docente, bem como a manutenção de crenças ao longo do processo formativo e a necessidade de um processo dialógico na formação continuada para acenar a algum arquétipo de mudança. A reunião das diversas experiências constitui um mosaico único, de colorido próprio para cada profissional, possível de receber novas peças e dar novas cores.
