Nunca como no contemporâneo o protagonismo da mulher na área da educação esteve em ascendência. Daí resulta olhar para a “mulher-surda-professora”2 presente em nossos tempos. A educação é um dos campos mais propícios para facilitar o protagonismo. E a mulher surda, nele, sente-se como sujeito diferente e útil. Com este artigo tencionamos citar a presença das “mulheres-surdas-professoras” e, com isso, apresentar suas contribuições à Pedagogia Surda3. Percebe-se a importância da presença dessas “mulheres-surdas-professoras” na transformação necessária que acontece visando os espaços da educação bilíngue.
Never before has women’s protagonism in the area of education been on the rise. This results in looking at the “deaf-woman-teacher” present in our times. Education is one of the most favorable fields to facilitate protagonism. And the deaf woman feels like a different and useful subject. With this article we intend to mention the presence of “deaf-women-teachers” and thus mention their contributions to Deaf Pedagogy. The importance of the presence of these “deaf-women-teachers” in the necessary transformation that takes place in the spaces of bilingual education can be seen.
