Este estudo visa problematizar saber quem são e quais expectativas apresentam duas mulheres egressas da Educação de Jovens e Adultos (EJA) que frequentaram cursos de licenciatura nas Instituições de Ensino Superior (IES) públicas no Litoral Norte do Rio Grande do Sul (RS). Frente ao questionamento, os objetivos específicos foram compreender de que forma a EJA contribuiu para que elas chegassem ao Ensino Superior, conhecer quais eram suas expectativas quando estavam na EJA olhando para o Ensino Superior, perceber os motivos pelos quais optaram pela licenciatura, verificar como se sentem e se percebem nesse contexto na IES e saber que expectativas futuras possuem. A metodologia mediante pesquisa de abordagem qualitativa, bibliográfica, com pesquisa de campo, tendo como instrumento de produção de dados, um questionário. A análise dos dados produzidos teve por orientação a Análise de Conteúdo proposta por Bardin (2016) que permitiu a categorização por eixos. Como principais resultados, destaca-se que a EJA contribuiu significativamente, tanto para o ingresso como para a permanência de ambas nas licenciaturas que efetivam. Através de seus relatos, foi possível compreender o quanto as políticas públicas de acesso e permanência no Ensino Superior foram importantes para lhes conceder as oportunidades necessárias para vencerem os desafios e seguirem sua formação profissional. Destaca-se ainda, que na base de suas expectativas se configura o engajamento e a militância de uma docência com compromisso com outras mulheres e homens que precisam concluir a Educação Básica.
This study aims to problematize to know who are and what expectations have two graduated women from Youth and Adult Education (YAE) who attended undergraduate courses in public Higher Education Institutions (HEI) on the North Coast of Rio Grande do Sul (RS). In front of the questioning, the specific objectives were to understand how YAE has contributed to them reaching higher education, to know what their expectations were when they were at the YAE looking at Higher Education, to perceive the reasons why they have chosen by licentiate degree, to verify how they feel and perceive themselves in this context in the HEI and to know what future expectations they have. The methodology consisted of a qualitative, bibliographic research, with field research, whose data production’s instrument was carried out through a questionnaire. The analysis of the data produced was guided by the Content Analysis proposed by Bardin (2016), which allowed categorization by axes. As main results, it is highlighted that YAE has contributed significantly, both for the entrance and for the permanence of both in the degrees that they carry out. Through their reports, it was possible to understand how public policies of access and permanence in Higher Education were important to give them necessary opportunities to overcome challenges and follow their professional training. It is also highlighted that, on the basis of their expectations, is configured the engagement and militancy of a teaching staff with a commitment to other women and men who need to complete Basic Education.
Este estudio tiene como objetivo problematizar saber quiénes son y qué expectativas tienen dos mujeres graduadas en Educación de Jóvenes y Adultos (EDJA) que asistieron cursos de graduación en Instituciones de Educación Superior (IES) públicas en la Costa Norte de Rio Grande do Sul (RS). En vista de las preguntas, los objetivos específicos eran comprender cómo la EDJA contribuyó a que alcanzaran la educación superior, saber cuáles eran sus expectativas cuando estaban en la EDJA buscando Educación Superior, entender las razones por las que eligieron la carrera, verificar cómo se sienten y perciben en este contexto en la IES y saber qué expectativas de futuro tienen. La metodología consistió en una investigación cualitativa, bibliográfica, con investigación de campo, cuyo instrumento de producción de datos se llevó a cabo a través de un cuestionario. El análisis de los datos producidos fue guiado por el Análisis de Contenido propuesto por Bardin (2016), que permitió la categorización por ejes. Como principales resultados se destaca que la EDJA contribuyó significativamente, tanto para el ingreso como para la permanencia de ambos en las carreras que realizan. A través de sus informes se pudo comprender cuán importantes fueron las políticas públicas de acceso y permanencia en la Educación Superior para brindarles las oportunidades necesarias para superar los desafíos y seguir su formación profesional. También llama la atención que, a partir de sus expectativas, la implicación y militancia de un cuerpo docente se configura con un compromiso con otras mujeres y hombres que necesitan culminar la Educación Básica.
