A pesquisa que empreendemos situa-se no campo de estudos sobre a formação de professores no contexto de múltiplos letramentos e objetivou levantar e examinar o perfil de ingressantes do curso de Pedagogia da Unimontes, com atenção a variáveis como idade, raça, gênero e escolaridade dos pais, entre outras. Consideramos que a construção de um perfil dos licenciandos mostra-se importante para compreender quem são os estudantes que chegam à Universidade, no recente cenário de inclusão das camadas populares no universo do ensino superior brasileiro. Para levantar tal perfil, realizamos um estudo exploratório que constou de estudo bibliográfico e pesquisa de campo. Como técnica de coleta de dados, utilizamos, em um primeiro momento, de questionários que foram respondidos por 28 alunos, ou seja, 73% do total da turma selecionada. Para aprofundar o estudo, usamos, em um segundo momento, a técnica dos grupos focais. O cruzamento dos dados dos questionários com os grupos focais indica que os sujeitos do estudo são estudantes de baixa renda, em sua maioria jovens, mulheres, pardas, egressas de escolas públicas, cujos genitores preponderantemente não cursaram ensino superior, com registro de pais analfabetos e semianalfabetos. Destacamos que prevalece, nesses alunos, uma noção de vocação como explicação para a escolha do curso e uma concepção da Pedagogia enquanto espaço que se limita ao trabalho com crianças. A investigação desenvolvida apresenta um conjunto de elementos que contribuem com a reflexão sobre a formação de professores.
The research performed is located within the field of teacher training in the context of multiple literacy, and aimed to survey and examine the profile of students in the Pedagogy course of the Unimontes, with attention to variables such as age, race, gender, parental schooling, among others. We consider that the construction of a profile of the graduates is important to understand who are the students entering the university in the recent scenario of integration of low-income groups into the Brazilian higher education system. In order to raise this profile, we carried out an exploratory study that involved a bibliographical study and a field research. As data collection technique, we initially used questionnaires that were answered by 28 students, that is, 73% of the total students of the selected class. In order to deepen the study, we later resorted to focus groups. The data crossing of the questionnaires with the focus groups indicates that the study subjects are low-income students, mostly young brown females, stemming from public schools, and whose parents predominantly do not have higher education, with records of illiterate and semi-illiterate parents. We emphasize that these students have a notion of vocation as an explanation for choosing the course, and an understanding of Pedagogy as a space that is limited to working with children. The research presents a set of elements that contribute to the consideration of teacher training.
