O presente trabalho tem como objetivo identificar aspectos ligados à leitura de livros de literatura relatados por três professoras alfabetizadoras em dois momentos distintos: como estudantes e como docentes. Tem como problemática interrogar como essas experiências com a literatura, ao longo de suas trajetórias familiares, escolares e profissionais, afetam modos como elas interpretam e se apoderam da leitura literária, em sala de aula. Estudos ligados à história cultural e ao ensino da literatura na escola colaboram para a compreensão de que a formação dos leitores em literatura se faz nos modos - errantes, diversos, modelares - aprendidos e ensinados em determinadas comunidades (principalmente a escola), onde as práticas e representações da leitura se inscrevem, sendo responsáveis por “educar” e formar os leitores, os quais participam delas como alunos ou professores.
This study aims to identify aspects related to the reading of literary books reported by three literacy teachers at two distinct moments: as students and as educators. The central problem is to examine how these experiences with literature, throughout their family, school, and professional trajectories, affect the ways in which they interpret and appropriate literary reading in the classroom. Studies linked to cultural history and the teaching of literature in schools contribute to the understanding that the formation of literary readers occurs through the various modes—wandering, diverse, or exemplary—learned and taught within specific communities (primarily the school). In these spaces, reading practices and representations are inscribed, being responsible for "educating" and shaping readers, who participate in them as either students or teachers.
El presente trabajo tiene como objetivo identificar aspectos vinculados a la lectura de libros de literatura relatados por tres profesoras alfabetizadoras en dos momentos distintos: como estudiantes y como docentes. Plantea como problemática interrogar cómo esas experiencias con la literatura, a lo largo de sus trayectorias familiares, escolares y profesionales, afectan los modos en que ellas interpretan y se apropian de la lectura literaria en el aula. Los estudios vinculados a la historia cultural y a la enseñanza de la literatura en la escuela colaboran para la comprensión de que la formación de los lectores de literatura se realiza en los modos —errantes, diversos, modelos—aprendidos y enseñados en determinadas comunidades (principalmente la escuela), donde las prácticas y representaciones de la lectura se inscriben, siendo responsables de “educar” y formar a los lectores, quienes participan en ellas como alumnos o profesores.
