O texto é oriundo de uma pesquisa de documentação narrativa de experiências pedagógicas (Suárez, 2017), desenvolvida durante a Pandemia de Covid-19, no ano de 2021, da qual participaram quatro professores (as) universitários (as) dos estados do Maranhão e de Rondônia. Para realizá-la, optamos pelos seguintes recursos metodológicos: narrativas orais, produzidas e compartilhadas via WhatsApp. O objetivo central foi compreender os processos de constituição da professoralidade nos resultados obtidos, por meio da compreensão e interpretação pautadas na hermenêutica da narratividade e temporalidade em Paul Ricoeur (2010). Como resultados, foi possível inferir que a professoralidade emergiu como um conceito fundamental que atesta a sua relevância na Educação Superior, de forma a contribuir para a constituição de novos conceitos e (re)aprendizagens de si, do outro, da educação e da profissão docente, aludindo às dimensões formativas e de construção de conhecimentos, tecidos permanentemente na vida, experiência e formação profissional.
This text comes from a narrative documentation research of pedagogical experiences (Suárez, 2017) developed during the COVID-19 pandemic in 2021, in which four university professors from Maranhão and Rondônia participated. We used oral narratives produced and shared via WhatsApp as methodological resources. The main objective is to understand the professorship development processes through understanding and interpretation based on the hermeneutics of narrativity and temporality in Paul Ricoeur (2010). It was concluded that professorship emerged as a fundamental concept that attests to its relevance in Higher Education to contribute to the development of new concepts and (re)learning of oneself, the other, education, and the teaching profession, relating to the teacher education dimensions and know-ledge construction that are permanently woven into life, experience, and professional development.
El texto proviene de una investigación de documentación narrativa de experiencias pedagógicas (Suárez, 2017), desarrollada en la pandemia de Covid-19, en el año 2021, en la que participaron cuatro profesores universitarios de los estados de Maranhão y Rondônia. Destacamos en recursos metodológicos: escritura narrativa y narración oral producida y compartida vía WhatsApp. Los objetivos buscaron comprender los procesos de constitución de la cátedra en narrativas de profesores en la docencia universitaria. La comprensión e interpretación de las fuentes narrativas se basó en la hermenéutica de la narratividad y la temporalidad de Paul Ricoeur (2010). Como resultado, podemos reflexionar que la enseñanza emergió como un concepto fundamental que da fe de su pertinencia en la Educación Superior, para contribuir a la constitución de nuevos conceptos y (re)aprendizajes de sí, del otro, de la educación y de la profesión docente, en alusión a las dimensiones formativas y de construcción de saberes susceptibles de ser tejidas permanentemente en la vida, la experiencia y la formación docente.
