Este artigo tem o propósito de analisar formas de desenvolver aulas de matemática (processo) e formas de escrever (produto) esboçadas em narrativas de aulas. Para isso, utilizar-se-á a perspectiva da aprendizagem situada, a fim de promover uma descrição teórica para ilustrar como as narrativas, produzidas por professores de matemática que fazem parte do Observatório da Educação Matemática (OEM-Bahia), se constituem como produtos/processos da conexão entre as práticas sociais de que esses professores participam. Os resultados desta pesquisa apontam que as narrativas podem ser compreendidas teoricamente como (re)reificações de uma comunidade interconectada com outra comunidade (ou outras comunidades) a partir do objeto de fronteira (a tarefa) e do broker (o professor).
This article aims to examine ways of developing math classes (process) and how to write (product) in narratives of classes. To do it, we will use the perspective of situated learning in order to promote a theoretical description and illustrate how narratives produced by mathe-matics teachers taking part in the Mathematics Education Watch (OEM-Bahia) are constituted as products / processes that connect social practices which teachers participate. The findings suggest that the narratives may be theoretically understood as (re)reifications of an intercon-nected community with another one (or other communities) linked by the boundary object (the task) and the broker (the teacher).
