Natureza da Ciência e Filosofia da Ciência no Ensino: um Diálogo a partir dos Livros Didáticos de Filosofia
Revista Brasileira de Pesquisa em Educação em Ciências
Natureza da Ciência e Filosofia da Ciência no Ensino: um Diálogo a partir dos Livros Didáticos de Filosofia
Autor Correspondente: C. S. Nagayoshi | [email protected]
Palavras-chave: NATUREZA DA CIÊNCIA, FILOSOFIA DA CIÊNCIA, ENSINO DE FILOSOFIA, LIVRO DIDÁTICO
Resumos Cadastrados
Resumo Português:
A compreensão da natureza da ciência (NdC) é amplamente aceita como componente fundamental da alfabetização científica e dos objetivos centrais do ensino de ciências. Ao mesmo tempo, o ensino de Filosofia (incluindo a Filosofia da ciência) está presente na educação básica em diferentes países, entre eles o Brasil. Contudo, pouco tem se discutido sobre os possíveis intercâmbios entre essas duas áreas e suas implicações. O presente trabalho investiga os temas de filosofia da ciência abordados nos livros didáticos de Filosofia do PNLD 2018 por meio da análise de conteúdo. As convergências e divergências no que diz respeito às imagens de ciência veiculadas pelos livros e a literatura em NdC são discutidas. Aponta-se a necessidade de maior diálogo entre as áreas de ensino de ciências e ensino de Filosofia, tanto no ensino quanto na pesquisa.
Resumo Inglês:
The comprehension of the nature of science (NOS) is widely accepted as a fundamental component of scientific literacy and a central goal in science education. At the same time, the teaching of Philosophy (including philosophy of science) is present in pre-college education in different countries, Brazil being among them. However, little has been discussed concerning the possible interplay between these two fields and its implications. The present study investigates the topics on philosophy of science addressed by Philosophy textbooks included in the National Textbook Program 2018 by means of content analysis. The convergences and divergences between the images of science conveyed by the textbooks and the literature on NOS are discussed. The need for further dialogue between science and Philosophy education, both in school practice and research, is pointed out.
