Resumo Português:
Apresentamos, neste trabalho, algumas possibilidades de orientação e organização do estágio na formação do professor de Matemática tomando como base a ideia de “reflexão sobre a própria prática” (PONTE, 2002) como arcabouço essencial para que o licenciando tenha experiência de interpretação da realidade, de percepção de conflitos cotidianos, em busca de enriquecimento da prática pedagógica e de organização profissional. Em cada proposta de organização apresentada, desenvolvida ao longo dos últimos anos, observamos a importância da ação de orientação compartilhada com o professor supervisor da educação básica e com os próprios licenciandos. Destacamos a organização de grupos de estudantes por escolas articuladas previamente como a perspectiva que melhor se adapta aos objetivos do estágio na formação inicial docente.
Resumo Inglês:
This paper presents some orientation and organization possibilities for future Math teachers’ curricular practical training, building on the notion of “reflection upon their own practice” (PONTE, 2002) as a relevant underpinning for them to interpret reality, perceive daily conflicts, and thus to be able to enrich their pedagogical practice and professional career. For every organization proposal developed over the course of recent years, we have noticed the importance of basic education supervisors sharing orientation with their supervisees. The organization of student groups according to previously articulated schools is herein reported as the best perspective to attain the objectives of curricular practical training.
Resumo Francês:
L’auteur présente des indications quant à l’orientation et à l’organisation du stage de formation des professeurs de Mathématiques. La “réflexion sur la propre pratique” (PONTE, 2002) est ce qui peut fournir à l’étudiant en licence les moyens pour interpréter la réalité et repérer les conflits quotidiens afin d’enrichir sa pratique pédagogique et son organisation professionnelle. Parmi les propositions d’organisation de stage présentées et développées au long des dernières années, on privilégie le travail d’orientation fait conjointement par le professeur-superviseur de l’enseignement fondamental et les étudiants en licence. Ainsi, il est important qu’au début de leur formation les étudiants s’organisent en groupes en fonction de l’adéquation des établissements scolaires aux objectifs du stage.
