A formação de professores de Matemática para atuar com estudantes surdos demanda atenção a múltiplas necessidades formativas, incluindo o domínio da LIBRAS, a elaboração de atividades significativas, a condução do trabalho dos alunos e a avaliação efetiva. A prática da LIBRAS em sala de aula apresenta desafios, tanto para docentes em formação quanto para professores regentes, especialmente diante da complexidade da linguagem matemática e da necessidade de comunicação específica. Estudos indicam que a carência de profissionais qualificados compromete a inclusão, evidenciando lacunas entre teoria e prática. A avaliação do aprendizado dos professores em LIBRAS é fundamental para identificar defasagens, orientar intervenções formativas e aprimorar a mediação do ensino. Além disso, o desenvolvimento de estratégias que integrem teoria e prática favorece a aprendizagem significativa e promove a participação plena dos alunos surdos. O fortalecimento dessas competências contribui para uma prática pedagógica inclusiva, crítica e de qualidade.
The education of Mathematics teachers to work with deaf students requires attention to multiple formative needs, including proficiency in LIBRAS, the design of meaningful activities, guidance of student work, and effective assessment. The practice of LIBRAS in the classroom presents challenges for both pre-service and in-service teachers, especially given the complexity of mathematical language and the need for specific communication. Studies indicate that the lack of qualified professionalscompromises inclusion, highlighting gaps between theory and practice. Assessing teachers’ learning in LIBRAS is essential to identify deficiencies, guide formative interventions, and improve instructional mediation. Furthermore, the development of strategies that integrate theory and practice promotes meaningful learning and ensures full participation of deaf students. Strengthening these competencies contributes to an inclusive, critical, and high-quality pedagogical practice.
La formación de los docentes de Matemáticas para trabajar con estudiantes sordos requiere atención a múltiples necesidades formativas, incluyendo el dominio de la LIBRAS, la elaboración de actividades significativas, la orientación del trabajo de los alumnos y la evaluación efectiva. La práctica de la LIBRAS en el aula presenta desafíos tanto para docentes en formación como para docentes en ejercicio, especialmente dada la complejidad del lenguaje matemático y la necesidad de comunicación específica. Los estudios indican que la falta de profesionales calificados compromete la inclusión, evidenciando brechas entre teoría y práctica. La evaluación del aprendizaje de los docentes en LIBRAS es esencial para identificar deficiencias, orientar intervenciones formativas y mejorar la mediación pedagógica. Además, el desarrollo de estrategias que integren teoría y práctica favorece un aprendizaje significativo y asegura la participación plena de los estudiantes sordos, contribuyendo a una práctica pedagógica inclusiva, crítica y de calidad.
