Desde os anos 1990, as contribuições dos estudos pós-estruturalistas se fizeram muito presentes na área da educação, de modo geral, e no campo dos estudos de currículo, de forma mais específica. Nesses mais de 30 anos, diferentes conceitos e modos de pensar desenvolvidos por Michel Foucault, um dos principais autores vinculados ao que se convencionou chamar de pós-estruturalismo, foram apropriados pelo campo curricular. Neste artigo, temos como objetivo, a partir de alguns ditos e escritos de Foucault, articulados aos modos como currículos têm sido pensados e problematizados na pesquisa educacional, imaginar um Foucault curriculista que cria caminhos para as análises curriculares. Para isso, construímos algumas notas teórico-metodológicas que entendemos que podem ser úteis para pensar diferentes aspectos que envolvem os currículos: políticas curriculares, artefatos culturais, práticas curriculares desenvolvidas nas escolas, entre outros. Argumentamos que a inserção de conceitos foucaultianos, como relações depoder-saber, governo, governamentalidade, posições de sujeito, subjetividade e modos de subjetivação, produziu mudanças significativas nos modos como os currículos são pensados e ainda tem potencial para problematizar o campo educacional
Since the 1990s, the contributions of poststructuralist studies have been strongly present in the field of education in general and in the field of curriculum studies more specifically. Over these more than 30 years, different concepts and ways of thinkingdeveloped by Michel Foucault, one of the main authors associated with what has become known as poststructuralism, have been appropriated by the curricular field. In this article, we aim to imagine a Foucault as a curriculist who creates pathways for curricular analysis, drawing on some of Foucault's sayings and writings, linked to the ways in which curricula have been conceived and problematized in educational research. To this end, we have constructed some theoretical and methodological notes that we believe may be useful for considering different aspects involving curricula: curricular policies, cultural artifacts, curricular practices developed in schools, among others We argue that the insertion of Foucaultian concepts such as power-knowledge relations, discourse, government, governmentality, subject positions, subjectivity and modes of subjectivation produced significant changes in the ways in which curricula are thought and still has the potential to problematize the educational field
Desde la década de 1990, las contribuciones de los estudios postestructuralistas han estado fuertemente presentes en el campo de la educación en general y en el de los estudios curriculares en particular. A lo largo de estos más de 30 años, diferentes conceptos y formas de pensamiento desarrollados por Michel Foucault, uno de los principales autores asociados con el postestructuralismo, han sido apropiados por el campo curricular. En este artículo, nos proponemos imaginar un Foucault como curriculista que crea vías para el análisis curricular, a partir de algunos de sus dichos y escritos, vinculados a las formas en que los currículos han sido concebidos y problematizados en la investigación educativa. Para ello, hemos elaborado algunas notas teóricas y metodológicas que creemos pueden ser útiles para considerar diferentes aspectos relacionados con los currículos: políticas curriculares, artefactos culturales, prácticas curriculares desarrolladas en las escuelas, entre otros. Argumentamos que la inserción de conceptos foucaultianos como relaciones poder-saber, discurso, gobierno, gubernamentalidad, posiciones de sujeto, subjetividad y modos de subjetivación produjo cambios significativos en las formas en que se piensan los currículos y aún tiene el potencial deproblematizar el campo educativo
