Os clubes de ciências (CC) surgiram com o objetivo principal de introduzir o método científico e as práticas laboratoriais no ensino de ciências. Ao longo do tempo, essa concepção foi redirecionada para a valorização da construção do conhecimento, do processo de aprendizagem e da formação cidadã. Alguns autores entendem que os CC podem interferir positivamente no rendimento escolar (RE). Acreditando, dentre outros aspectos, na possibilidade desta interferência, criamos um CC em uma escola pública no Rio de Janeiro e, durante um ano, acompanhamos e comparamos o RE dos clubistas com o de não clubistas. Neste trabalho, nosso objetivo é, portanto, apresentar os resultados desse acompanhamento e discuti-los. Ao longo de um ano registramos a nota dos alunos em cada disciplina nos quatro bimestres. Com esses dados foi realizada a Análise de Variância (ANOVA) seguida do teste de Tukey. Os resultados indicaram que as médias dos clubistas são numericamente maiores em todas as disciplinas e estatisticamente superiores às medias dos não clubistas, apontando para uma relação positiva entre a participação em clubes de ciências e o RE. Isto pode estar atrelado ao fato de o clube adotar estratégias distintas daquelas utilizadas pelo ensino formal, como a valorização da criatividade, da autonomia e das experiências prévias, além de se distanciarem da rigidez da sala de aula e do engessamento curricular.
Science clubs (CC) were created with the main objective of introducing the scientific method and laboratory practices in the teaching of sciences. Over time, this conception has been redirected towards valuing the construction of knowledge, the learning process and the formation of the citizen. Some authors understand that such activities can positively interfere with school performance. Believing, among other things, in the possibility of this interference, we have founded a CC at a public school in Rio de Janeiro, and during a whole year we observed the clubbers’ performance and of no clubbers’. In this paper, our purpose is therefore to present the results of this follow-up and discuss them. Over the course of a year we recorded the grade of students in each subject. With these data was performed the Analysis of Variance (ANOVA) followed by Tukey test. The results indicated that the averages are numerically higher in every (school) subject and statistically superior in half of them where one can observe a meaningful difference. Our results suggest that there is a positive relation between the participation in science clubs and academic performance. This can may be associate with the fact that science clubs use different strategies from those used in formal education, such as valuing creativity, autonomy, criticality and previous experience; besides being unlinked from the rigidity of the classroom and the curricular hardness.
