O CONCEITO DE CRIATIVIDADE DOCENTE: demandas urgentes para tempos de ausências

Ano: 2020 | Volume: 13 | Número: Especial

Autores: Camila Vieira e Silvia Coimbra

Palavras-chave: Criatividade Docente. Autoformação. Reinventar a escola. Ensino Remoto Emergencial

Resumo Português:

O conceito de criatividade docente e a imposição para uma reinvenção da escola e de seus profissionais no contexto atual é o ponto de partida deste artigo. Na primeira parte, será apresentado o conceito de criatividade docente como espaço de escuta e reflexão, constructo teórico parte do produto da tese de doutoramento de uma das autoras, o qual busca compreender os processos autoformativos docentes e de que forma acriatividade docente se vê favorecida quando este vivência espaços de formação nos quais a escuta e reflexão se fazem presentes. Na segunda parte, será discutido o contexto educacional pandêmico, vivido em escala mundial no ano de 2020 e as demandas oriundas pela reinvenção da escola e de seus docentes. Serão abordadas as estratégias para sua continuação a partir de modelos virtualizados/ não presenciais já existentes bem como do recém criado ensino remoto emergencial. Serão evidenciados alguns pontos de tensão em relação às novas estruturas gestadas e nas ressignificações oriundas do que se entende aqui como virtualidade da sala de aula e do trabalho docente. A necessidade de ser professor,mesmo que na adversidade, gestou espaços de criação muitas vezes pouco favoráveis para muitos docentes. A busca por respostas criativas desses profissionais, que muitas vezes se apresentam como “gambiarras pedagógicas” despontam como fatores que comprovam a urgência da discussão acerca da criatividade como temática formativa docente. Como finalização das análises, levantam-se maneiras de acriatividade estar presente mesmo quando em contextos adversos.

Resumo Inglês:

The conceptof teaching creativity and the imposition for a reinvention of the school and its professionals in the current context is the starting point of this article. In the first part, the concept of teaching creativity will be presented as a space for listening and reflection, a theoretical construct based on the product of the doctoral thesis of one of the authors, which seeks to understand the teaching self-training processes and how teacher creativity is favored when he experiences training spaces in which listening and reflection are present. In the second part, will be discussed the pandemic educational context, experienced on a world scale in 2020 and the demands arising from the reinvention of the school and its teachers.Some points of tension will be evidenced in relation to the new structures created and in the resignifications arising from what is understood here as virtuality of the classroom and teaching work. The need to be a teacher, even in adversity, created spaces for creation that were often not favorable for many teachers. The search for creative responses from these professionals, who often present themselves as “pedagogical gambiarras”, emerges as factors that prove the urgency of the discussion about creativity as a teacher training theme. As a finalization of the analysis, will be presented some ways to have creativity in adverse contexts.

Resumo Espanhol:

El concepto de creatividad docente y la imposición de una reinvención de la escuela y sus profesionales en el contexto actual es el punto de partida de este artículo. En la primera parte, se presentará el concepto de creatividad docente como un espacio de escucha y reflexión, un constructo teórico basado en el producto de la tesis doctoral de uno de los autores, que busca comprender los procesos de autoformación docente y cómo se favorece la creatividad del docente. cuando vive espacios de formación en los que la escucha y la reflexión están presentes. En la segunda parte se discutirá el contexto educativo pandémico, vivido a escala mundial en 2020 y las demandas derivadas de la reinvención de la escuela y sus profesores.Se destacarán algunos puntos de tensión en relación a las nuevas estructuras creadas y las interpretaciones derivadas de lo que aquí se entiende como virtualidad del aula y del trabajo docente. La necesidad de ser maestro, incluso frente a la adversidad, generó espacios de creación que muchas veces no eran favorables para muchos maestros. La búsqueda de respuestas creativas por parte de estos profesionales, que muchas veces se presentan como “solución alterna pedagógicas”, aparecen como factores que favorecen la urgencia de la discusión sobre la creatividad como tema de la formacióndocente.Como finalización del análisis, se plantean formas de creatividad para estar presente incluso en contextos adversos.