Objetiva-se discutir a formação de professores e o currículo que a estrutura a partir de uma perspectiva afrocentrada. O currículo é aqui concebido como espaço de poder e território de disputas que, ao longo da história, tem se desenvolvido em uma perspectiva eurocêntrica, invisibilizando saberes africanos e afro-brasileiros por meio de práticas epistemicidas. Nesse sentido, o trabalho estrutura-se em três seções. Primeiramente, faz-se uma breve incursão pelas teorias curriculares de modo a apreender o currículo como um espaço no qual estão imbricadas diferentesrelações de poder que, de certo modo, implicam no silenciamento de conhecimentos e representações de matriz africana; em seguida, adentra-se o território epistemológico da afrocentricidade, que surge em resposta ao paradigma eurocêntrico, apresentando as principais características e conceitos fundamentais da teoria afrocêntrica; por fim, na terceira seção, apresenta-se reflexões para o desenvolvimento do currículo e da formação de professores em uma perspectiva afrocentrada.
The aim is to discuss teacher education and the curriculum that structures it from an Afrocentered perspective. The curriculum is conceived in this work as a space of power and a territory of disputes that, throughout history, have been developed in a Eurocentric perspective, which makes African and Afrobrazilian knowledge invisible through epistemic practices. In this sense, the work is structured in three sections. First, we make a brief incursion into curriculum theories to apprehend the curriculum as a space in which different power relations are imbricated that, in a way, imply the silencing of knowledge and representations of anAfrican matrix; then, we enter the epistemological territory of Afrocentricity, which arises in response to the Eurocentric paradigm, presenting the main characteristics and fundamental concepts of Afrocentric theory; finally, in the third section, we present reflections for the development of the curriculum and teacher education in an Afrocentered perspective.
El objetivo es discutir la formación docente y el currículo que la estructuradesde una perspectiva afrocéntrica. El currículum se concibe aquí como un espacio de poder y un territorio de disputas que, a lo largo de la historia, se han desarrollado en una perspectiva eurocéntrica, invisibilizando el conocimiento africano y afrobrasileño a través de prácticas epistémicas. En este sentido, el trabajo se estructura en tres apartados. En primer lugar, se hace una breve incursión en las teorías curriculares para aprehender el currículo como un espacio en el que se imbrican diferentes relaciones de poder que, en cierto modo, implican el silenciamiento de saberes y representaciones de matriz africana; luego, ingresa al territorio epistemológico del afrocentrismo, que surge como respuesta al paradigma eurocéntrico, presentando las principales características y conceptos fundamentales de la teoría afrocéntrica; finalmente, la tercera sección presenta reflexiones para el desarrollo del currículo y la formación docente en una perspectiva afrocéntrica.
