Visando compreender a participação das crianças, na construção do currículo de uma instituição de Educação Infantil em Imperatriz-MA, este trabalho baseia-se em um referencial teórico interdisciplinar pautado em três principais áreas: Sociologia da Infância; Pedagogia da Infância e nos estudos curriculares. Trata-se de uma pesquisa qualitativa, na qual foram utilizados como procedimentos metodológicos para a construção dos dados, a observação do cotidiano e escuta das crianças por meio de histórias para completar. Os dados revelam que a participação das crianças no currículo é bastante limitada pois, são muitas as imposições e relações de poder que as segregam e colocam-lhes em uma posição passiva diante dos interesses do sistema de ensino.
Aiming to understand the participation of children in the construction of the curriculum of an institution of Early Childhood Education in Imperatriz-MA, this work is based on an interdisciplinary theoretical framework based on three emainareas areas: Sociology of Childhood; Pedagogy of Childhood and in curricular studies. It is a qualitative research, in which methodological procedures were used for data construction, daily observation and listening to children through stories to complete. The data show that the participation of the children in the curriculum is very limited, since there are many impositions and relations of power thats egregate them and place them in a passive position in the interests of the educational system.
Con el fin de comprender la participación de los niños en la construcción del plan de estudios de una institución de Educación Infantil en Imperatriz-MA, este trabajo se basa en un marco teórico interdisciplinario basado en tres áreas principales: Sociología de la Infancia; Pedagogía infantil y estudios curriculares. Es una investigación cualitativa, en la que se utilizaron procedimientos metodológicos para la construcción de datos, la observación de la vida cotidiana y la escucha de los niños a través de historias para completar. Los datos revelan que la participación de los niños en el plan de estudios es bastante limitada porque hay muchas imposiciones y relaciones de poder que los segregan y los colocan en una posición pasiva en interés del sistema educativo.
