O objetivo deste texto é, do lugar de onde discursamos, identificar, no debate nacional e internacional sobre o currículo envolvendo as disciplinas escolares, a presença e a ausência de um currículo escolar de Matemática (uma obra) que possibilite mais incluir do que excluir, mais resistir do que sucumbir a uma ideologia dominante que, insiste, em silenciar as vozes dos menos afortunados. O ensaio teórico proposto centrase menos nos currículos prescritos e na sua produção e aplicação e mais nos princípios, ou seja, numa epistemologia do currículo de Matemática, que favoreça as emergências discursivas que são possíveis a partir da articulação entre o saber escolar matemático, a cultura e algumas ideias do campo do currículo, tais como poder, resistência e política.
The purpose of this text is to identify, in the national and international debate about the curriculum involving the school disciplines, the presence and the absence of a school curriculum of Mathematics (a work) that makes it possible to include more than exclude, more to resist than succumb to a dominant ideology which insists to silence the voices of the less fortunate. The proposed theoretical essay focuses less on the prescribed curricula and their production and application and more on the principles, that is, on an epistemology of the Mathematics curriculum, that favors the discursive emergencies that are possible from the articulation between the mathematical school knowledge, the culture and some ideas from the curriculum field, such as power, resistance, and politics.
