A pesquisa é realizada com a desconstrução rizomática como método transcomplex, o currículo tradicional é analisado desconstruindo a violência epistêmica; para ir a um currículo descolonial transcomplex em Transcomplex Decolonial Mathematics Education. No rizoma final, os platôs de saída são vistos como: conscientização no ensino dematemática de que não se trata de mediadores paliativos neste caso: a crueldade não foi medida, a liberdade não foi negociada, os direitos não foram transferidos minimizar a nós mesmos; Não há diálogo, abrindo mão de nossos direitos de existir, de contribuir, de práticas no Sul com conteúdos epistemológicos coloniais impostos sob violência epistêmica que levam a uma suave Educação Matemática colonial sustentada ao longo do tempo. Em troca de um currículo vinculado ao conhecimento, estratégias complexas e transdisciplinares devem ser promovidas no ensino para o desenvolvimento de pesquisas transmedicais; onde a condição humana é privilegiada no ensino. Essa deve ser uma arte de fazer pesquisas transdisciplinares críticas, colaborando para produzir conhecimentos sólidos, onde a díade: ecossofia -diatópicos deve ser o centro do ensino.
The research is carried out with rhizomatic deconstruction as a transcomplex method, the traditional curriculum is analyzed, deconstructing epistemic violence; to go to a transcomplex decolonial curriculum in Transcomplex Decolonial Mathematics Education. In the final rhizome, exit plateaus are envisaged as: the awareness in the teaching of mathematics that it is not about palliative mediators in this case: cruelty was not measured, freedom was not negotiated, rights were not transferred to minimize ourselves; There is no dialogue, giving up our rights to be, to exist, to contribute, with practices in the South with colonial epistemological contents imposed under epistemic violence that lead to a gentle colonial Mathematical Education sustained over time. In exchange for a re-linking curriculum of knowledge, complex and transdisciplinary strategies must be promoted in teaching for the development of transmedical research; where the human condition is privileged in teaching. This must be an art of doing critical transdisciplinary research, collaborating to produce solid knowledge where the dyad: ecosophy -diatopy must be the center of teaching.
La investigación se realiza con la deconstrucción rizomática como transmétodo transcomplejo, se analiza el currículo tradicional deconstruyendo la violencia epistémica; para ir a un currículo decolonial transcomplejo en la Educación Matemática Decolonial Transcompleja. En el rizoma final se avizoran mesetas de salida en tanto: la toma de conciencia en la enseñanza de la matemática de que no se trata de paliativos mediadores en este caso: no se medía la crueldad, no se negocia la libertad, no se cede derechos a minimizarnos; no se dialoga cediendo nuestros derechos de ser, existir aportar, con practicas en el Sur con contenidos epistemológicos coloniales impuestos bajo una violencia epistémica que llevan a una Educación Matemática suave colonial sostenida en el tiempo. A cambio con un currículo re-ligador de saberes se debe promover en la enseñanza estrategias complejas y transdisciplinares para el desarrollo de la investigación transmétodica; donde la condición humana sea privilegiada en la enseñanza. Esta debe ser un arte de hacer investigación transdisciplinar crítica, colaborando a producir conocimientos sólidosdonde la díada: ecosofía -diatópia debe ser centro de la enseñanza.
