O CURRÍCULO E A ESTRUTURAÇÃO DOS SENTIDOS DA ESCOLA: A HISTÓRIA EM SUA MATERIALIDADE NA SALA DE AULA
Revista Espaço do Currículo
O CURRÍCULO E A ESTRUTURAÇÃO DOS SENTIDOS DA ESCOLA: A HISTÓRIA EM SUA MATERIALIDADE NA SALA DE AULA
Autor Correspondente: Thiago Luiz Santos de Oliveira | [email protected]
Palavras-chave: Teoria Crítica. Teoria Pedagógica. Currículo. Hermenêutica Objetiva. Ensino de História.
Resumos Cadastrados
Resumo Português:
O objetivo da pesquisa que originou este trabalho foi investigar o currículo materializado na sala de aula da disciplina História em uma turma do Ensino Médio de uma escola pública estadual de Minas Gerais. O pressuposto para a pesquisa é que o currículo materializado traduziria o sentido do ensino da História na formação do cidadão, ou seja, como o ensino de História favoreceria a realização da Bildung – educar, ensinar e formar. As referências do trabalho são a Sociologia do Currículo, a Teoria Pedagógica, e a Teoria Crítica. A metodologia utilizada foi a Hermenêutica Objetiva, um procedimento de pesquisa qualitativa que permitiu compreender a escola a partir da reconstituição da aula. A investigação apontou que o ensino de história na sala de aula não corrobora para a formação do sujeito emancipado. A tríade educação, ensino e formação não se concretiza, uma vez que as análises evidenciaram a negação do conhecimento histórico na sala de aula. A lida com o conhecimento histórico não se efetiva, devido primordialmente à falta de substrato teórico e a não organização do ambiente da sala de aula. A aula sustentada no senso comum, em informações reducionistas resulta na semiformação e na falta de reflexão, impedindo a formação dos alunos enquanto sujeitos históricos.
Resumo Inglês:
The objective of the research that originated this work was to investigate the curriculum materialized in History classroom in a high school class at a public school state of Minas Gerais. The assumption for the research is that the materialized curriculum would translate the sense of teaching History in the formation of the citizen, that is, as the teaching of History would favor the realization of Bildung - educating, teaching and training. References from work are Curriculum Sociology, Pedagogical Theory, and Critical Theory. The methodology used was Objective Hermeneutics, a qualitative research procedure that allowed understand the school from the reconstitution of the class. The investigation pointed out that teaching of history in the classroom does not support the formation of the emancipated subject. The triad education, teaching and training does not materialize, since the analyzes showed the denial of historical knowledge in the classroom. The deal with historical knowledge is not effective, due primarily to the lack of theoretical substrate and the non-organization of the classroom environment. The class based on common sense, reductionist information results in semi-training and lack of reflection, preventing students from training while historical subjects.
Resumo Espanhol:
El objetivo de la investigación que originó este trabajo fue investigar el currículo materializado en Aula de historia en una clase de secundaria en una escuela pública estado de Minas Gerais. El supuesto para la investigación es que el currículo materializado traduciría el sentido de enseñar Historia en la formación del ciudadano, es decir, como la enseñanza de La historia favorecería la realización de Bildung: educación, enseñanza y formación. Referencias de El trabajo es Sociología del plan de estudios, Teoría pedagógica y Teoría crítica. La metodología se utilizó Objective Hermeneutics, un procedimiento de investigación cualitativa que permitió Comprender la escuela desde la reconstitución de la clase. La investigación señaló que la enseñanza de historia en el aula no apoya la formación del sujeto emancipado. La triada la educación, la enseñanza y la capacitación no se materializan, ya que los análisis mostraron que negación del conocimiento histórico en el aula. El trato con el conocimiento histórico no es eficaz, debido principalmente a la falta de sustrato teórico y la no organización de la ambiente de aula. La clase basada en el sentido común, información reduccionista resulta en semi-entrenamiento y falta de reflexión, evitando que los estudiantes entrenen mientras temas históricos.
