Este artigo tem como objetivo compreender como as vivências e aprendizagens experienciais da docência em matemática emergem narrativamente das práticas curriculares no ensino de matemática no IFSertãoPE. O estudo é de natureza qualitativa por acreditar que o sujeito e a realidade formativa são concebidos como indissociáveis e foi elaborado na abordagem da pesquisa narrativa, caracterizada por se tratar de um processo compreensivo/interpretativo das narrativas/experiências de quatro colaboradores que atuam como professores de matemática do Ensino Médio no Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Sertão Pernambucano. O dispositivo de pesquisa foi o ateliê reflexivo, desenvolvido em seis sessões. Os resultados permitem concluir que a formação inicial é fundante para a construção de um currículo que se efetive na relação de ações educativas. O estudo evidenciou como as aprendizagens experienciais da docência em matemática tecem-se nas microrrelações formativas que os professores desenvolvem por habitar a profissão docente no cotidiano escolar, produzindo saberes e experiências do vivido.
This article aims to understand how the experiences and experiential learning of teaching mathematics emerge narratively from curricular practices in teaching mathematics at IFSertãoPE. The study is qualitative in nature as it believes that the subject and the formative reality are conceived as inseparable and was developed using the narrative research approach, characterized by being a comprehensive/interpretive process of the narratives/experiences of four collaborators who work as teachers of high school mathematics at the Federal Institute of Education, Science and Technology of Sertão Pernambucano. The research device was the reflective studio, developed in six sessions. The results allow us to conclude that initial training is fundamental for the construction of a curriculum that is effective in the relationship of educational actions. The study highlighted how the experiential learning of teaching mathematics is woven into the formative micro-relationships that teachers develop as they inhabit the teaching profession in everyday school life, producing knowledge and lived experiences.
Este artículo tiene como objetivo comprender cómo las experiencias y el aprendizaje experiencial de la enseñanza de las matemáticas emergen narrativamente de las prácticas curriculares en la enseñanza de las matemáticas en el IFSertãoPE. El estudio es de carácter cualitativo ya que considera que el sujeto y la realidad formativa se conciben como inseparables y se desarrolló utilizando el enfoque de investigación narrativa, caracterizado por ser un proceso integral/interpretativo de las narrativas/vivencias de cuatro colaboradores que se desempeñan como docentes de Matemáticas de secundaria en el Instituto Federal de Educación, Ciencia y Tecnología del Sertão Pernambucano. El dispositivo de investigación fue el estudio reflexivo, desarrollado en seis sesiones. Los resultados permiten concluir que la formación inicial es fundamental para la construcción de un currículo que sea eficaz en la relación de las acciones educativas. El estudio destacó cómo el aprendizaje experiencial de la enseñanza de las matemáticas está entretejido en las microrelaciones formativas que los docentes desarrollan mientras habitan la profesión docente en la vida escolar cotidiana, produciendo conocimientos y experiencias vividas.
Cet article vise à comprendre comment les expériences et l’apprentissage expérientiel de l’enseignement des mathématiques émergent de manière narrative des pratiques curriculaires dans l’enseignement des mathématiques à l’IFSertãoPE. L'étude est de nature qualitative car elle considère que le sujet et la réalité formative sont conçus comme indissociables et a été développée en utilisant l'approche de recherche narrative, caractérisée par le fait d'être un processus global/interprétatif des récits/expériences de quatre collaborateurs qui travaillent comme enseignants de mathématiques au lycée à l'Institut fédéral d'éducation, de science et de technologie de Sertão Pernambucano. Le dispositif de recherche était le studio de réflexion, développé en six séances. Les résultats permettent de conclure que la formation initiale est fondamentale pour la construction d'un curriculum efficace dans la relation des actions éducatives. L’étude a mis en évidence la façon dont l’apprentissage expérientiel de l’enseignement des mathématiques est intégré aux micro-relations formatrices que les enseignants développent lorsqu’ils exercent la profession d’enseignant dans la vie scolaire quotidienne, produisant des connaissances et des expériences vécues.
