No presente artigo objetivamos apresentar o campo curricular em uma leitura pós-estrutural pós-fundacional, sob as lentes da Teoria do Discurso (TD) como proposta por Laclau e Mouffe. Por um caminho de revisão bibliográfica, dentro de uma pesquisa qualitativa, propomos uma apresentação perspectivada tanto da corrente de pensamento quanto da teoria empregada com fins de situar o currículo nessas bases. Neste exercício de revisão, lemos duas influentes obras sobre o Currículo, demonstrando como a perspectiva discursiva amplia as possibilidades de entendimento do elemento curricular em seus diferentes arranjos no tempo. Finalmente, concluímos que o currículo é discurso que significa a realidade e que essa significação está em constante disputa pela hegemonização do significado.
In this article we aim to present the curricular field in a post-structuralpost-foundational reading, under the lens of Discourse Theory (TD) as proposed by Laclau and Mouffe. Through a path of bibliographic review, within a qualitative research, we propose a presentation perspective of both the current of thought and the theoryused in the purpose of situating the curriculum in these bases. In this review exercise, we read two influential works on the Curriculum, demonstrating how the discursive perspective expands the possibilities of understanding the curricular element in itsdifferent arrangements in time. Finally, we conclude that the curriculum is a discourse that means reality and that this meaning is in constant dispute for the hegemonization of meaning.
En este artículo pretendemos presentar el campo curricular en una lectura post-estructural post-fundacional, bajo la lente de la Teoría del Discurso (TD) propuesta por Laclau y Mouffe. A través de un camino de revisión bibliográfica, dentro de una investigación cualitativa, proponemos una perspectiva de presentación tanto de la corriente de pensamiento como de la teoría utilizada con el propósito de situar el currículo en estas bases. En este ejercicio de revisión, leemos dos trabajos influyentes sobre el Currículo, demostrando cómo la perspectiva discursiva amplía las posibilidades de comprensión del elemento curricular en sus diferentes disposiciones en el tiempo. Finalmente, concluimos que el currículo es un discurso que significa realidad y que este significado está en constante disputa por la hegemonización del significado.
