Este trabalho apresenta parte de um resultado de uma investigação realizada em escolas públicas estaduais que teve como objetivo compreender como os professores interpretam e recontextualizam a Proposta PolÃtica Pedagógica de Ciclos no contexto da Prática Pedagógica com foco na organização curricular. O marco teórico sobre as questões do ciclo de polÃtica, polÃtica curricular, e a metodologia da pesquisa, teve como base os estudos de: BALL, MAINARDES, ARROYO, FERNANDES, FLAVIO, FREIRE, PISTRAK, KRUG, SACRISTÃN. Estruturada mediante abordagem de caráter qualitativo, sendo, o lócus, duas escolas da rede estadual de ensino no municÃpio de Cuiabá. Os sujeitos são gestores e professores regentes do 2º ciclo. A relevância da pesquisa está em ampliar os estudos sobre polÃtica curricular por ciclo, compreendendo os avanços e as dificuldades inerentes ao processo e como estes são
enfrentados. Para a área de currÃculo a pertinência se constitui, considerando, a efervescência
da busca de superação de um currÃculo da escola excludente para um currÃculo escolar emancipatório que possibilite o acesso a permanência e a escolarização de todos os alunos na escola pública. Â
This paper presents the partial results of an investigation carried out in state level
public schools. The aim was to understand how teachers interpret and recontextualize the
political pedagogical proposal of cycles in the context of pedagogical practice with focus on
curricular organization. The theoretical background related to the themes of policy cycles,
curriculum policy and research methodology comes from the works of BALL, MAINARDES,
ARROYO, FERNANDES, FLAVIO, FREIRE, PISTRAK, KRUG, SACRISTÃN. The research takes a
qualitative approach and it was developed in two stateâ€level public schools in the city of
Cuiabá. The subjects are headmasters and teachers of the second cycle. The importance of the
research is that it contributes to studies on curriculum policy of cycles, highlighting the
advancements and the difficulties observed in the process and how they were dealt with. In
the curriculum field, the importance of the study relates to the urgent need to overcome an
exclusionary school curriculum in favour of an emancipatory curriculum which may enable the
access, permanence and education of all public school students.
