O CURRÍCULO PARA A FORMAÇÃO DE PROFESSORES: tensões, disputas e perspectivas
Revista Espaço do Currículo
O CURRÍCULO PARA A FORMAÇÃO DE PROFESSORES: tensões, disputas e perspectivas
Autor Correspondente: Odair França Carvalho | [email protected]
Palavras-chave: BNCC. Emancipação política. Formação docente.
Resumos Cadastrados
Resumo Português:
O processo de formação de professores é reverberado por uma infinidade de complexidades, de saberes e de conhecimentos que viabilizam a construção de uma identidade profissional emancipatória. Entretanto, no contextoatual, observa-se que ideologias políticas de cunho neoliberal têm intensificado o forte desejo de alijar a formação deste profissional da docência para o desenvolvimento de competências e de habilidades, desconsiderando a diversidade da educação. Assim, com este artigo objetiva-se refletir sobre as concepções e tensões da BNCC e da BNC-Formação apresentadas em dossiês temáticos de dois periódicos nacionais, visando entender e apresentar seus desdobramentos para os currículos dos cursos de licenciatura, para as condições de trabalho dos professores e para as implicações no contexto da prática pedagógica, mediante a realização de uma pesquisa bibliográfica com abordagem qualitativa. Os dados revelam a necessidade do enfrentamento pelos profissionais da educação, em prol da lutapara fazerem validar os direitos já conquistados em outros movimentos,em vistas da ruptura das ideologias neopolíticas, neotecnicistas. Por fim, conclui-se que a formação docente constitui-se de umprocesso aportado por construção cidadã, autônoma, que vislumbra a transformação social de todos.
Resumo Inglês:
The teacher training process is reverberated by a multitude of complexities, knowledge and expertise that enable the construction of a professional identity emancipatory. However, in the current context, it is observed that political ideologies of a neoliberal nature have intensified the strong desire to launch the training of this teaching professional for the development of skills and abilities, disregarding the diversity of education. Thus, this article aims to reflect on the conceptions and tensions of BNCC and BNC-Formação presented in thematic dossiers of two national journals, aiming to understand and present their consequences for the curriculum of undergraduate courses, for the working conditions of teachers and for the implications in the context of pedagogical practice, by conducting a bibliographic research with a qualitative approach. The data reveal the need for confrontation by education professionals, in favor of the struggle to validate the rights already conquered in other movements, in view of the rupture of neopolitical, neotechnicist ideologies.Finally, it is concluded that teacher education is a process supported by an autonomous citizen construction that envisages the social transformation of all.
Resumo Espanhol:
El proceso de formación del profesorado se hace eco de multitud de complejidades, saberes y conocimientos que permiten la construcción de una identidad profesional emancipadora. Sin embargo, en el contexto actual, se observa que las ideologías políticas de carácter neoliberal han intensificado el fuerte deseo de poner en marcha la formación de este profesional de la enseñanza para el desarrollo de habilidades y habilidades, desconociendo la diversidad de la educación. Así, este artículo tiene como objetivo reflexionar sobre las concepciones y tensiones de BNCC y BNC-Formação presentadas en dossiers temáticos de dosrevistas nacionales, con el objetivo de comprender y presentar sus consecuencias para el plan de estudios de los cursos de pregrado, para las condiciones laborales de los docentes y para el implicaciones en el contexto de la práctica pedagógica, mediante la realización de una investigación bibliográfica con enfoque cualitativo. Los datos revelan la necesidad de confrontación de losprofesionales de la educación, a favor de la lucha por validar los derechos ya conquistados en otros movimientos, ante la ruptura de ideologías neopolíticas, neotécnicas. Finalmente, se concluye que la formación del profesorado es un proceso sustentado enuna construcción ciudadana autónoma que contempla la transformación social de todos.
