O texto descreve uma análise do currículo escrito do curso de pedagogia da Universidade do Estado da Bahia, fruto de um processo (des)contínuo de reformulação curricular, buscando explicitar as contradições e possibilidades desse documento a partir dos elementos constitutivos que organizam o currículo, como os eixos temáticos, a concepção formativa, o perfil profissiográfico que se deseja para o/a pedagogo/a, os princípios educativos e a matriz curricular. Nesse percurso, busca‐se conceituar currículo escrito e praticado, bem como revisar, resumidamente, o contexto social das reformas neoliberais e seus reflexos na educação, particularmente no curso de pedagogia, quando da imposição de uma reformulação para flexibilizá‐lo, imposição essa verificada nas novas legislações educacionais, como a LDBN 9394/96 e as Diretrizes Curriculares de Pedagogia, Resolução CNE/CP 01/2006.
The text describes an analysis of written curriculum of the course of pedagogy of the University of the State of Bahia, the result of a process (DIS) continuous curriculum revamp, seeking to clarify the contradictions and possibilities of this document from the constituent elements who organize the curriculum, as the main themes, the formative design, professional profile that you want to the educationalist, educational principles and curriculum matrix. In this way, we seek to conceptualize curriculum written and practiced, as well as review, briefly, the social context of neoliberal reforms and their impact on education, particularly in the course of pedagogy, when imposing a reformulation to Flex it, imposing this reduction in new educational legislation, such as the LDBN/9394 96, Curricular guidelines of pedagogy and the resolution CNE/CP 01/2006.
El texto describe un análisis del currículo escrito del curso de pedagogía en la Universidad de Estado de Bahía, resultado de un (de) proceso continuo de reforma curricular, buscando Explicar las contradicciones y posibilidades de este documento a partir de los elementos. elementos constitutivos que organizan el currículum, como los ejes temáticos, la concepción formativa, Perfil profesional deseado para el pedagogo, los principios educativos y la matriz. plan de estudios. En este camino, buscamos conceptualizar un currículo escrito y practicado, así como también revisar, brevemente, el contexto social de las reformas neoliberales y su impacto en la educación, particularmente en el curso de pedagogía, cuando se impone una reformulación para hacerlo más flexible, una imposición verificada en la nueva legislación educativa, como LDBN 9394/96 y las Guías Curriculares de Pedagogía, Resolución CNE / CP 01/2006.
