O debate sobre o ensino de Ciências Sociais na Educação Básica tem sido incrementado nos últimos anos, principalmente a partir da reintrodução da Sociologia no Ensino Médio como disciplina obrigatória em 2008. Os estados da arte realizados acerca desta temática apontam para um crescimento exponencial, principalmente por meio de teses, dissertações, artigos científicos e trabalhos em congressos especializados. Neste artigo, pretendemos explorar de forma mais específica como tem se dado a discussão acerca do currículo de Ciências Sociais no Ensino Médio, no período compreendido entre 2008, ano de introdução da Sociologia no currículo escolar, até 2018, quando é publicada a versão final da Base Nacional Comum Curricular para o Ensino Médio. O recorte estabelecido será a partir de teses e dissertações utilizando o banco de dissertações e teses da CAPES.
The debate about the teaching of Social Sciences in Basic Education has been increased in the past years, mainly since the Sociology’s reintroduction in High School as a mandatory subject in 2008. The state of the art carried out on this theme points to an exponential growth, mainly by theses, dissertations, scientific articles, and work in specialized congresses. In this work, we intend to explore in a more specific way, how the discussion about the Social Sciences curriculum in High School has taken place, in the period between 2008, the year of introduction of Sociology in the high school’s curriculum, until 2018 when the final version of the Common Curricular National Base for High School had published. The established cut will be based on theses and dissertations using the CAPES’ database of dissertations and theses as database.
El debate sobre la enseñanza de las ciencias sociales en la educación básica brasileña ha aumentado en los últimos años, principalmente desde la reintroducción de la sociología en la escuela secundaria como asignatura obligatoria en el año del 2008. El estado de la cuestión realizado sobre este tema apunta a un crecimiento exponencial, principalmente a través de tesis de maestria e doctorado, artículos en revistas científicas y trabajos en congresos especializados. En este trabajo tenemos la intención de explorar más específicamente cómo ha tenido lugar la discusión acerca del curriculum de Ciencias Sociales en la escuela secundaria, en el período entre los años del 2008 hasta 2018, cuando hay cambios significativos en el escenario nacional brasileño, con la aprobación de la Base Nacional Comum Curricular (BNCC). El corte establecido sebasará en disertaciones de maestria y doctorado presentadas en el periodo y accesibles en la base de datos del gobierno brasileño CAPES.
