Este artigo apresenta uma reflexão sobre o ensino de música, destacando questões relacionadas a projetos sociais e canto coral. Nele, a educadora musical narra seus dilemas como professora de canto coral para adolescentes, escritos entre abril de 2010 e dezembro de 2012, em um projeto social, tendo como metodologia a “autonarrativa” e “narrativas de si” (OLIVEIRA, 2009), ambas refletidas nos diários de aula (ZABALZA, 2004). O trabalho objetiva investigar sobre a atuação do professor e os caminhos destes, em sua docência, utilizando da ferramenta dos diários de aula como um espaço para a “escrita de si” e “narrativa de si”, promovendo reflexões a fim de compreender e modificar suas práticas e com isso moldar a sua identidade profissional. Também analisa os conflitos que ocorrem na prática em projetos sociais (KATER, 2004; KLEBER, 2006, 2008;); problematiza a prática de canto coral (AMATO, 2007; TEIXEIRA, 2008); narra situações de aula, focalizando identidades profissionais envolvidas na mudança de práticas para a conquista de adolescentes percussionistas à aula de canto coral.
This article shows a reflection on the teaching of music, highlighting issues related to social projects. The musical educator narrates their dilemmas, written between April 2010 and December 2012, as a teacher of choral singing for teenager in a social project, whose methodology "own narrative" and "self-narratives" (OLIVEIRA, 2009) that is reflected through the diaries of class (ZABALZA, 2004). The study aims to investigate the role of the teacher and the ways these in their teaching, using the tool of the daily class as a place to "write itself" and "narrative of oneself", promoting reflections in order to understand and modify their practices and thus shape their professional identity. The text also examines the conflicts present in practice in social projects (KATER, 2004; KLEBER, 2006, 2008;); questions the practice of choral singing (AMATO, 2007; TEIXEIRA, 2008), recounts classroom situations, focusing on professional identities involved in changing practices for achieving teenagers to class percussionists of choral singing.
En este artículo se presenta una reflexión sobre la enseñanza de la música, destacando los temas relacionados con los proyectos sociales y el canto coral. En ella, el educador musical narra sus dilemas como profesor de canto coral para adolescentes escritas entre abril de 2010 y diciembre de 2012, en un proyecto social, cuya metodología “autonarrativa” y "autonarrativas" (OLIVEIRA, 2009), reflejado tanto en la lección diaria (ZABALZA, 2004). Presente estudio tiene como objetivo investigar el papel del profesor y las formas en que estos en su enseñanza, con la función en la lección diaria como un lugar para "escribir en sí" y "narrativa de uno mismo", promoviendo reflexiones para comprender y modificar sus prácticas y por lo tanto dan forma a su identidad profesional. También se examinan los conflictos que se producen en la práctica en los proyectos sociales (KATER, 2004; KLEBER, 2006; 2008); discute la práctica del canto coral (AMATO, 2007; TEIXEIRA, 2008), narra situaciones en el aula, centrándose en las identidades profesionales que participan en cambios en las prácticas de conquistar el bateristas adolescente clase de canto coral.
