Resumo Português:
Este artigo discute o processo de inclusão escolar e seus enredamentos com a questão das diferenças e da pedagogia. Parte do pressuposto que a inclusão é um dispositivo que afeta a pedagogia das escolas. Objetiva-se nesse estudo refletir sobre os efeitos dos processos de inclusão escolar na pedagogia das escolas, e também que subjetividades eles estão produzindo. Metodologicamente, trata-se de uma pesquisa qualitativa que desenvolve a análise documental e a descrição e análise de práticas segundo referenciais foucaultianos, utilizando especialmente os conceitos-ferramenta dispositivo, governamentalidade, subjetividade, e ainda, a noção de experiência.Como resultados, essa pesquisa aponta que o dispositivo da inclusão afeta as pedagogias das escolas desenvolvendo processos inclusivos que levam à normalização dos sujeitos, gerando subjetividades inclusivas. Mas também põe em funcionamento práticas que respeitam e acolhem os sujeitos e suas deficiências,sob uma ética da alteridade que está criando outras subjetividades. As conclusões indicam que os enunciados sobre as diferenças, que compõem o processo de inclusão escolar, estão mobilizando encontros com o outro e fabricando neste experiências, as quais transformam os sujeitos e acabam produzindo subjetividades sensíveis às diferenças
Resumo Inglês:
This article discusses the process of school inclusion and its entanglements with the issue of differences and pedagogy. Part of the assumption is that inclusion is a device that affects the pedagogy of schools. The objective of this study is to reflect on the effects of the processes of school inclusion in the pedagogy of schools, and also on what subjectivities they are producing. Methodologically, this is a qualitative research that develops the documentary analysis and the description and analysis of practices according to Foucauldian references, especially using the concepts-device tool, governmentality, subjectivity, and also the notion of experience. As results, this research indicates that the inclusion device affects the pedagogies of the schools developing inclusive processes that lead to the normalization of the subjects, generating inclusive subjectivities. But they also put into practice practices that respect and welcome subjects and their disabilities, under an ethic of otherness that is creating other subjectivities. The conclusions indicate that the statements about the differences, which make up the process of school inclusion, are mobilizing encounters with each other and building on these experiences, which transform the subjects and end up producing subjectivities sensitive to differences.
