O ensino da química por meio da metodologia cooperativa Jigsaw: explorando o tema chás
Revista Insignare Scientia - RIS
O ensino da química por meio da metodologia cooperativa Jigsaw: explorando o tema chás
Autor Correspondente: W. A. B. Santos | [email protected]
Palavras-chave: Chás; Estágio Supervisionado; Metodologia Cooperativa Jigsaw.
Resumos Cadastrados
Resumo Português:
Este relato de experiência (RE) analisa o desenvolvimento de uma atividade de intervenção pedagógica desenvolvida no Estágio Supervisionado do Curso de Licenciatura em Química do Instituto Federal Catarinense (IFC); articulou o saber popular com o científico escolar por meio de uma sequência didática (SD) que abordou a temática “chás”, no 3º ano do curso Técnico em Química Integrado ao Ensino Médio, contemplando os três momentos pedagógicos e viabilizando a metodologia cooperativa Jigsaw. A questão problema orientadora do RE: Em que medida a temática “chás” pode ser usada para viabilizar o estudo da química orgânica, por meio da metodologia cooperativa Jigsaw? Metodologicamente o uso dos questionários como instrumento de coleta de dados evidenciou a análise de três categorias: as compreensões dos estudantes sobre o saber popular e a relação com o ensino de química; as concepções prévias a respeito da temática “Chás” e sua relação com a química estudada em sala de aula e as possibilidades de aprendizagem da química dos chás por meio da metodologia cooperativa Jigsaw. Avanços na aprendizagem foram proporcionados, considerando a metodologia e a escolha do tema que possibilitaram um intenso protagonismo dos estudantes: escolhendo o tema, participando das aulas efetivamente e valorizando os saberes populares.
Resumo Inglês:
This experience reportanalyzes the development of a pedagogical intervention activity developed in the Supervised Internship of the Chemistry Degree Course at the Instituto Federal Catarinense (IFC) and aimed to articulate the popular knowledge with the school scientist through a didactic sequence (SD) that addressed the thematic “teas”. The SD took place in 4 lessons of 45 minutes in the 3rd year ofthe Technical Course in Chemistry Integrated to High School, covering the three pedagogical moments and enabling the Jigsaw cooperative methodology. The problem question that guided the work: To what extent can the theme “teas” be used to make the study of organic chemistry viable, through the Jigsaw cooperative methodology? The analysis of the data collected in the questionnairesshowed three categories: the students' understandings about popular knowledge and the relationship with the teaching of chemistry; the previous conceptions about the theme “Teas” and their relationship with the chemistry studied in theclassroom and the possibilities of learning the chemistry of teas through the Jigsaw cooperative methodology. Advances in learning were provided, considering the methodology and the choice of the theme that enabled an intense protagonism: choosing the theme, participating inthe classes effectively and valuing popular knowledge.
Resumo Espanhol:
Este relato de experienciaanaliza el desarrollo de una actividad de intervención pedagógica desarrollada en el Internado Supervisado de la Licenciatura en Química del Instituto Federal Catarinense (IFC); articuló el conocimientopopular con el científico escolar a través de una secuencia didáctica (SD) que abordó el tema “tés”, en el 3er año del CursoTécnico en QuímicaIntegrado a Bachillerato, contemplando los tres momentos pedagógicos y viabilizando la metodología cooperativa Jigsaw. La pregunta guia: ¿Hasta qué punto se puede utilizar el tema “tés” para viabilizar el estudio de la química orgánica,a través de la metodología cooperativa Jigsaw? Metodológicamente, el uso de cuestionarios como instrumento de recolección de datosevidenció el análisis de tres categorías: la comprensión de los estudiantes sobre el conocimiento popular y la relación con la enseñanza de la química; las concepciones anteriores sobre el tema “Tés” y su relación con la química estudiada en el aula y lasposibilidades de aprender la química de los tés a través de la metodología cooperativa Jigsaw. Se identificaron algunos avances en el aprendizaje, considerando la metodología y la elección de la temática que posibilitó un intenso protagonismo de los estudiantes: la elección de la temática, la participación efectiva de las clases y la valoración del saber popular.
