O ensino da física ocorre, muitas vezes, de forma desarticulada da realidade vivida pelos alunos. Além disso, o conhecimento prévio dos mesmos é desconsiderado nas práticas pedagógicas. Nesse sentido, o trabalho em tela foi estruturado tendo as ideias prévias dos alunos como ponto de partida no estudo das leis de Newton, no primeiro ano do ensino médio. Buscando indícios de que a aprendizagem ocorreu de forma significativa, suas concepções prévias foram comparadas com o mapa conceitual que os mesmos elaboraram ao final da instrução. Disso, foi possível perceber a evolução conceitual dos mesmos, embora, ainda, outras ferramentas sejam importantes e necessárias para verificar indícios da aprendizagem dos conceitos desenvolvidos.
