Este artigo refere-se a um relato de experiência didática de Botânica, que foi aplicada numa turma de Educação de Jovens e Adultos (EJA). Baseada na metodologia de estudos de caso apresentada por Andrew Graham, foram abordadas e analisadas três situações fictícias sobre plantas medicinais. O objetivo investigativo da experiência didática esteve pautado no delineamento de limites e possibilidades dos estudos de caso na EJA serem utilizados para favorecer a aprendizagem significante (Rogers) e significativa (Ausubel) em assuntos de botânica. Os resultados mostraram que o saber popular pode servir de base para a construção do saber cientifico, havendo flexibilidade na interpretação e analise dos resultados por meio da metodologia estudo de caso. Os estudos de caso destacam-se por sua versatilidade e por permitirem transitar por diferentes áreas do conhecimento, permitindo uma construção teórica, cientifica, permeando o cotidiano dos pesquisando. Ao final, as possibilidades superaram os limites na experiência executada, notadamente na articulação entre o perfil dos alunos, o tema botânico escolhido, os procedimentos metodológicos dos estudos de casos e os pressupostos teóricos (ausubelianos e rogerianos).
This paper refers reports on an experience related to the teaching of Botany to youth and adult education (YAE) classroom. Based on case study methodology presented by Andrew Graham, three fictitious situations on medicinal plants were presented and analyzed. The goal was to establish limits and possibilities of case studies in the YAE to be used to favor the significant learning (Rogers) and valuable learning (Ausubel) of issues related to botany. Results showed that popular knowledge can serve as a basis for the construction of scientific knowledge, if there is flexibility in the interpretation and analysis of the results through the case study methodology. The case studies stand out for their versatility and for allowing traverse different areas of knowledge, permitting theoretical and scientific constructions, permeating participants’ daily life. In the end, possibilities exceeded limits in the performed experience, especially in the articulation among the profile of the students, the botanical theme chosen, the methodological procedures of 12 the case studies and the theoretical assumptions (Ausubelian and Rogerian).
Este artículo narra una experiencia didáctica de Botánica, que fue aplicada en una clase de Educación de Jóvenes y Adultos (EJA). Basada en la metodología de estudios de caso presentada por Andrew Graham, se abordaron y analizaron tres situaciones ficticias sobre plantas medicinales. El objetivo investigativo de la experiencia didáctica fue basado en el delineamiento de límites y posibilidades de los estudios de caso en la EJA que son utilizados para favorecer el aprendizaje significante (Rogers) y significativo (Ausubel) en asuntos de botánica. Los resultados mostraron que el saber popular puede servir de base para la construcción del científico, habiendo flexibilidad en la interpretación y análisis de los resultados por medio de la metodología estudio de caso. Los estudios de caso se destacan por su versatilidad y transitividad por diferentes áreas del conocimiento, permitiendo una construcción teórica, científica, permeando el cotidiano de los investigadores. Al final, las posibilidades superaron los límites en la experiencia realizada, notoriamente en la articulación entre el perfil de los alumnos, el tema botánico elegido, los procedimientos metodológicos de los estudios de casos y los presupuestos teóricos (ausubelianos y rogerianos).
