O objetivo neste artigo foi o de analisar propostas de ensino de Matemática que tiveram como foco o trabalho por meio da resolução de problemas, sobretudo, no uso do problema como ponto de partida. Realizamos uma metanálise em quatro dissertações de mestrado, referentes aos anos finais do Ensino fundamental. Os resultados mostraram que duas pesquisas desenvolveram propostas de ensino em que a abordagem foi o uso de problemas como aplicação de conteúdos. As outras duas seguiram, no início, uma abordagem em que o problema foi o ponto de partida e, na outra parte, como aplicação dos conteúdos. Concluímos que, de forma geral, nas propostas de ensino, os problemas foram utilizados como exercícios e que o termo “problema” acabou designando, de forma inadequada, atividades de formação conceitual.
The objective of this article was to analyze mathematical teaching proposals that focused on work through problem solving, mainly using the problem as a starting point. The methodology corresponded to the bibliographic research modality in which we obtained four master's dissertations, referring to the 6th and 7th years of elementary school. From the assumptions of the meta-analysis, the results showed that two researches developed teaching proposals in which the approach was the use of problems such as application of contents. The other two followed, in the beginning, an approach where the problem was the starting point and, in the other part, as an application of the contents. We conclude that, in general, in the teaching proposals, the problems were used as exercises and that the term problem ended up designating, in an inadequate way, conceptual training activities.
