A perspectiva da contextualização do ensino veio a tona com a reforma do Ensino Médio, logo após a promulgação da Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB 9394/96) que apresenta em seu discurso a necessidade da compreensão dos conhecimentos para uso no contexto social, valorizando a experiência extraescolar. Nosso objetivo geral foi investigar qual a percepção dos alunos do Ensino Médio sobre a importância e desenvolvimento da contextualização em aulas de química. Mais especificamente buscamos: a) Analisar que importância os alunos do ensino médio atribuem a contextualização dos conteúdos curriculares de química e b) Observar como os alunos do ensino médio descrevem a realização do trabalho de contextualização dos conteúdos curriculares nas aulas de química. Como método de pesquisa usamos o Discurso do Sujeito Coletivo (DSC) que consiste em obter o discurso de uma coletividade não como a soma de iguais, mas sim como a junção de pontos semelhantes do discurso de cada um dos indivíduos de um grupo. Percebe-se que a principal função da contextualização reside no fato desta envolver o aluno em seu contexto social e cultural.
The perspective of the contextualization of teaching came to light with the reform of High School, shortly after the promulgation of the Law of Guidelines and Bases of
National Education (LDB 9394/96) that presents in his speech the need to understand the knowledge for use in the context Social, valuing the extracurr
icular experience. Our general objective was to investigate the perception of high school students about the importance and development of contextualization in chemistry classes. More specifically we aim to: a) Analyze how important the high school student s attribute the contextualisation of the curricular contents of chemistry and b) Observe how the students of the high school describe the accomplishment of the work of contextualization of the curricular contents in the classes of chemistry. As a research method we use the Collective Subject Discourse (DSC), which consists of obtaining the
discourse of a collectivity not as the sum of equals but as the junction of similar points of the discourse of each of the individuals of a group. It is noticed that the main function of the contextualization lies in the fact of involving the student in their social and cultural context.
