O presente artigo analisa os méritos e os limites de algumas políticas educacionais voltadas à melhoria da qualidade do Ensino Médio brasileiro com foco na dimensão curricular, a exemplo do ProEMI e do Pacto Nacional pelo Fortalecimento do Ensino Médio. A investigação se dá à luz do materialismo histórico-dialético em suas riquíssimas contribuições ao estudo sociológico da educação. Ao longo do texto, analisa-se o vínculo entre os desafios e proposições atuais para o Ensino Médio e a problemática relação entre educação, trabalho e projeto societário no interior da sociedade de classes. Também investiga-se o lugar da disciplina Sociologia nessas e em outras iniciativas estatais, concluindo-se que este componente curricular, embora não esteja sob um novo risco de exclusão, vê-se limitado tanto pelos desafios que afetam a etapa educacional na qual está inserido, como também, por aqueles que incidem sobre as Ciências Sociais e o campo educacional como um todo.
This article analyzes the merits and the limits of some educational policies aimed at improving the quality of Brazilian high school focusing on the curricular dimension, as for example, the ProEMI and the National Pact for High School Strengthening. The research occurs in light of historical and dialectical materialism in his very rich contributions to the sociological study of education. Throughout the text,we analyze the link between current challenges and the proposals for High School and the problematic relationship between education, labor and society project within a class society. Also we investigate the place of the subject Sociology in these and in other state initiatives. The study concludes that this curricular component, although is not under a new risk of exclusion, is limited both by the challenges that affect the educational stage in which it is inserted as by those that focus on the social sciences and the educational field as a whole.
Este artículo analiza los méritos y límites de algunas políticas educativas destinadas a mejorar la calidad de la escuela secundaria brasileña con un enfoque en la dimensión curricular, como ProEMI y el Pacto Nacional para el Fortalecimiento de la Escuela Secundaria. La investigación se lleva a cabo a la luz del materialismo histórico-dialéctico en sus muy ricas contribuciones al estudio sociológico de la educación. A lo largo del texto, se analiza el vínculo entre los desafíos y las propuestas actuales para la escuela secundaria y la relación problemática entre educación, trabajo y proyecto corporativo dentro de la sociedad de clases. También investiga el lugar de la disciplina Sociología en estas y otras iniciativas estatales, concluyendo que este componente curricular, aunque no bajo un nuevo riesgo de exclusión, está limitado tanto por los desafíos que afectan la etapa educativa en la que se inserta, así como por aquellos que se centran en las ciencias sociales y el campo educativo en su conjunto.
