Apresenta-se uma atividade pegagógica para alunos surdos tendo por base qua-tro conceitos fundamentais que deve-mos ter em conta quando trabalhamos uma língua em sala de aula com esses alunos: a distinção entre a modalidade escrita e a modalidade oral numa mes-ma língua; a noção de que os alunos surdos em contexto bilíngue aprendem duas línguas em duas modalidades diferentes, por regra, a sua língua gestual, que corresponde a uma modalidade oral, e a língua primeira da comunidade envolvente, na modalidade escrita; a visão da língua como algo que utilizamos sempre com propósitos comunicativos em contexto sociocultural; e, finalmente, que, dentro da escola, utilizamos sobretudo textos escritos para alcançar esses objetivos. Os textos escritos organizam-se por padrões, podendo por isso ser categorizados em gêneros. Conhecer o processo de construção destes gêneros pode ajudar os alunos surdos a melhorar o seu desempenho na língua escrita.
The pedagogical activity presented in this article is based on four crucial concepts: the difference between spoken and written modes of meaning in the same language; in a bilingual educational framework, deaf students learn two languages in two distinct modes, a sign language and the first language of their surrounding community, the later usually in a written mode; a language is something we use for communicative purposes within a sociocultural context; and, when a deaf student learns a written language in school, he/shedoes so through written texts. Written texts can be struc-tured in patterns and thus categorized in genres. Knowing how these genres are built may help deaf students to improve and achieve their goals when writting. KEY WORDS Deaf. Language. Pedagogy. Genre. Text.
