O estágio curricular supervisionado como espaço formativo para os saberes necessários à prática educativa

Revista de Iniciação à Docência

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ISSN: 2525-4332
Editor Chefe: Daisi Teresinha Chapani; Ana Cristina Santos Duarte; Talamira Taita Rodrigues Brito
Início Publicação: 30/03/2016
Periodicidade: Anual
Área de Estudo: Ciências da Saúde, Área de Estudo: Ciências Humanas, Área de Estudo: Ciências Sociais Aplicadas, Área de Estudo: Multidisciplinar

O estágio curricular supervisionado como espaço formativo para os saberes necessários à prática educativa

Ano: 2024 | Volume: 9 | Número: 1
Autores: Alves, Tiago Donizete; Abbiati, Andréia Silva
Autor Correspondente: Alves, Tiago Donizete | ti.donizetealves@gmail.com

Palavras-chave: Formação inicial, Estágio supervisionado, Saberes profissionais, Prática educativa

Resumos Cadastrados

Resumo Português:

Por ser especificamente humana, a eticidade pertence à formação e à prática docente, exigindo os seguintes saberes: apreensão da realidade, reflexão crítica sobre a prática, autonomia, pesquisa e competência profissional. O estudo explicita como esses cinco saberes docentes, elucidados por Paulo Freire (2022), são contemplados pelo estágio curricular supervisionado do curso de Licenciatura em Ciências Naturais: habilitação em Física de uma Instituição pública do interior paulista. Utilizou-se a análise textual discursiva (Moraes, 2003), aplicada ao diário de campo de um estagiário, como procedimento metodológico. Os dados foram organizados em três unidades de análise e classificados em cinco categorias correspondentes aos cinco saberes tratados no estudo. Verificou-se que o estágio é um espaço formativo para os saberes intrínsecos ao ato educativo por envolver o futuro professor em conhecimentos profissionais, apropriação das realidades de atuação, avaliações constantes do ensinar-aprender e práticas ausentes de reprodução mecânica. Concluiu-se que, sendo um espaço formativo para os saberes freireanos, o estágio possibilitou a formação inicial de um educador capaz de exercer sua profissão, de modo singular, com a eticidade que o caráter humano da prática educativa demanda, responsabilizando-se pela humanização de seus educandos.



Resumo Inglês:

Ethicality, being inherently human, is integral to teacher training and practice, necessitating the acquisition of specific knowledges: apprehension of reality, critical reflection on practice, autonomy, research, and professional competence. This study elucidates how these five educational knowledges, as defined by Paulo Freire (2022), are addressed within the supervised curricular internship of the Bachelor’s Degree in Natural Sciences with a specialization in Physics at a public institution in the interior of São Paulo. Discursive textual analysis (Moraes, 2003) was employed as the methodological approach, applied to the field diary of an intern. Data wereorganized into three analytical units and categorized into five groups corresponding to the five knowledges discussed in the study. The internship was found to be a formative space for intrinsic educational knowledge by involving the future teacher in professional knowledges, grasping realities of action, constant evaluations of teaching and learning processes, and practices devoid of mechanical reproduction. It was concluded that as a formative space for Freirean knowledges, the internship enabled the initial formation of an educator capable of practicing their profession uniquely, with the ethicality that the human character of educational practice demands, thus taking responsibility for the humanization of their students.