Palavras-chave: estágio de docência, prática pedagógica, formação de professores, licenciatura
Resumos Cadastrados
Resumo Português:
Relata-se o resultado da investigação sobre a experiência de introduzir o estágio docente no curso de Ciências Exatas – Licenciatura, da Universidade Federal do Pampa (UNIPAMPA), campus Caçapava do Sul/RS a partir do terceiro semestre do Curso. Nessa perspectiva, o formato de estágio assume a característica de ser um espaço interdisciplinar que oportuniza ao graduando conhecer o ambiente profissional por meio de atividades didático-pedagógicas de observação, problematização e reflexão da prática docente. A questão que norteia a discussão é: Em que aspectos as mudanças introduzidas nos estágios melhoraram a formação dos acadêmicos e demandam novos desafios aos docentes orientadores? Para tal, analisam-se as práticas de estágio implementadas a partir da alteração do Projeto Pedagógico do Curso. Apresentam-se resultados plenamente favoráveis para que a prática docente ocorra desde os primeiros anos de graduação, como uma ação integrada a outros componentes curriculares e não apenas como um complemento pedagógico no final da graduação.
Resumo Inglês:
The results of the research on the experience of introducing the teaching internship in the
course of Exact Sciences - Licenciatura, of the Federal University of Pampa (UNIPAMPA),
Campus Caçapava do Sul / RS, are reported as of the third semester of the Course. In this
perspective, the internship format assumes the characteristic of being an interdisciplinary
space that allows the graduate to know the professional environment through didacticpedagogical activities of observation, problematization and reflection of the teaching
practice. The question that leads to the discussion is: In what ways did the changes
introduced in the stages improve the training of academics and demand new challenges for
the teaching staff? To do so, we analyze the internship practices implemented from the
change in the Pedagogical Project of the Course. There are favorable results for the teaching
practice to occur from the first years of graduation, as an action integrated with other
curricular components and not just as a pedagogical complement at the end of the
graduation.
