Este artigo intenta analisar como saberes em desenho e matemática são mobilizados em tratados militares, especificamente, nas obras: Tratado sobre a Fortificação de Cidades, Fortalezas e Vilas (1527), escrito por Albrecht Dürer; Methodo Lusitanico de Desenho de Fortificaçoens das Praças Regulares e Irregulares (1680), de autoria de Luís Serrão Pimentel; e O Engenheiro Portuguez: dividido em dous tratados (1728), de autoria de Manoel de Azevedo Fortes. Isso porque, dando a ver e falar determinado discurso, esses textos funcionam como dispositivos de enunciação que contribuíram à constituição e difusão do desenho e da matemática enquanto saberes a ensinar. O que implica, ademais, um alargamento da compreensão de que esses saberes não devem ser desvinculados de práticas sociais; que foram essas práticas que elegeram seus conteúdos como objeto de ensino; e que foram esses conteúdos, posteriormente, que compuseram os currículos escolares.
This article tries to analyze how knowledge in drawing and mathematics is mobilized in military treaties, specifically in the works: Treaty on the Fortification of Cities, Strengths and Villages(1527), written by Albrecht Dürer; Methodus Lusitanico of Drawing of Fortifications of the Regular and Irregular Squares(1680), by Luis Serrão Pimentel; And The Portuguese Engineer: divided into two treatises (1728), authored by Manoel de Azevedo Fortes. This is because, given to see and speak a certain discourse, these texts function as devices of enunciation that contributed to the constitution and diffusion of drawing and mathematics as knowledge to teach. What implies, in addition, an extensionof the understanding that these knowledge should not be separated from social practices; That it was these practices that chose their contents as an object of teaching; And that it was these contents that later composed the school curricula.
