Neste artigo apresentam-se resultados de uma pesquisa que buscou analisar, à luz da Teoria dos Campos Conceituais, como questões discursivas de provas do Exame Nacional de Desempenho dos Estudantes (ENADE), aplicadas a alunos de licenciatura em Matemática, possibilitaram articulações entre conhecimentos específicos e conhecimentos pedagógicos. Utilizou-se de uma abordagem qualitativa numa pesquisa do tipo documental sobre questões discursivas e respostas padrão do ENADE. Apresentam-se resultados de análises sobre duas questões que viabilizaram identificar possibilidades de explorar articulações entre conceitos que fazem parte dos campos conceituais que integram conhecimentos específicos e conhecimentos pedagógicos. Verificou-se, por meio do estudo, uma discreta intenção de verificar competências, nos professores de Matemática em formação inicial, para estabelecer articulações entre os conhecimentos e identifica-se a necessidade de intensificar essa prática como forma de contribuir para qualificar o processo avaliativo que tem seus propósitos voltados para o aperfeiçoamento da aprendizagem e dos cursos.
This article presents partial results of a research that sought to analyze, according to the Conceptual FielTheory, such as discursive questions from the National Examination of Student Performance tests (ENADE), applied to undergraduate students in Mathematics, allowed articulations between specific knowledge and pedagogical knowledge. A qualitative approach was used in a documentary type research on discursive questions and standard answers published by the National Institute of Educational Studies and Research Anísio Teixeira (INEP). Results of analyzes arepresented on two questions that made it possible to identify possibilities to explore articulations between concepts that are part of the conceptual fields that integrate specific knowledge and pedagogical knowledge. Through the study, a discreet intention to verify competences, in Mathematics teachers in initial training, to establish articulations between the knowledge and the need to intensify this practice as a way of contributing to qualify the purposes of the evaluation that aims to improve learning and courses.
Este artículo presenta los resultados de una investigación que buscó analizar, a la luz de la Teoría de los Campos Conceptuales, cómo las preguntas discursivas de las pruebas del Examen Nacional de Rendimiento de los Estudiantes (ENADE), aplicadas a estudiantes de licenciatura en Matemáticas, posibilitaron articulaciones entre saberes específicos y saberes pedagógicos. Se utilizó un enfoque cualitativo en una investigación de tipo documental sobre preguntas discursivas y respuestas estándar de ENADE. Se presentan resultados de análisis sobre dos interrogantes que permitieron identificar posibilidades para explorar articulaciones entre conceptos que forman parte de los campos conceptuales que integran saberes específicos y saberes pedagógicos. A través del estudio se verificó una discreta intención de verificar competencias, en docentes de Matemáticas en formación inicial, de establecer articulaciones entre el saber y la necesidad de intensificar esta práctica como una forma de contribuir a cualificar los propósitos de la evaluación que pretende mejorar los aprendizajes y cursos.
