A utilização da Modelagem como método de ensino para a produção e desenvolvimento do conhecimento matemático tem se mostrado promissora, proporcionando uma articulação mais produtiva entre os saberes escolares e o contexto social. Nesse sentido, este ensaio teórico apresenta um diálogo entre a teoria de Donald Schön sobre a formação de profissionais reflexivos e a importância da reflexão no ato pedagógico, destacando o método de ensino da Modelagem na Educação de Maria Salett Biembengut como resultado de umprocesso de designna prática profissional. As compreensões emergiram após os pesquisadores examinarem as ideias desses dois teóricos. São apresentadas e discutidas as teorias que sustentam este estudo, incluindo a reflexão na prática, os processos reflexivos na prática e agênese na construção do designprofissional da Modelagem na Educação. Com base nesses conceitos, foi possível perceber que a Modelagem na Educação, como método de ensino, pode configurar-se como um designda prática profissional, ao ensinar conteúdos matemáticos tanto em espaços escolares quanto não-escolares.
The use of Modelling as a teaching method for the production and development of mathematical knowledge has shown to be promising, providing a more productive articulation between school knowledge and the social context. In this sense, this theoretical essay presents a dialogue between Donald Schön theory on the training of reflective professionals and the importance of reflection in the pedagogical act, highlighting Maria Salett Biembengut teaching method of Modelling in Education as a result of a designprocess in professional practice. Understandings emerged after researchers examined the ideas of these two theorists. The theories that support this study are presented and discussed, including reflection in practice, reflective processes in practice and the genesis in the construction of the professional designof Modelling in Education. Based on these concepts, it was possible to realize that Modelling in Education, as a teaching method, can be configured as a designof professional practice, when teaching mathematical content in both school and non-school spaces.
