O fenômeno do mal-estar docente: o caso do “professor de matemática”

Ano: 2009 | Volume: 4 | Número: 1

Autores: Célia Maria Carolino Pires, Maurício Beranger

Palavras-chave: mal estar docente; professor de Matemática; identidade profissional./teachers’ distress; Mathematics teacher; Professional identity.

Resumo Português:

O presente artigo tem como objetivo identificar e compreender comportamentos, atitudes e valores que constituem a especificidade de ser professor de Matemática e como se revela sua identidade profissional, composta e moldada por componentes de natureza cultural, religiosa, ética, entre outras e resultante de mudanças sociais, políticas, econômicas e tecnológicas. Analisa como um grupo de professores de Matemática de escolas públicas de São Paulo se percebe na sociedade atual e em suas comunidades de atuação, como interagem com orientações curriculares oficiais, como analisam resultados das avaliações e como se posicionam em relação a políticas públicas como o sistema de cotas e progressão continuada. Referencia-se em pesquisas de Sacristán (1995), Esteve (1995), Ferreira (1995) e Apple (2000), buscando entender o fenômeno do mal-estar docente, descrito por Esteve e suas implicações como o desânimo no exercício da profissão e o desprestígio social que tem como conseqüência a baixa procura, pelas novas gerações, de cursos de formação de professores de Matemática.

Resumo Inglês:

The aim of the present paper is contribute to the identification and understanding of
behaviors, attitudes and values which constitute the specificity of being a Mathematics teacher.
It also aims at how the professional identity is revealed, composed and molded by components
of cultural, political, economical and technological nature. A group of Mathematics teachers of
public schools in São Paulo is analyzed in terms of how the teachers perceive themselves in the
nowadays society and in their communities of working, how they interact with the official
curricular orientations, how they analyze the results of evaluations and how they place
themselves concerning public politics such as inclusion, quote system and continued
progression. It has as theoretical reference the papers of Sacristán (1995), Esteve (1995),
Ferreira (1995) and Apple (2000). By studying this theme, we have tried to understand the
teachers’ distress described by Esteve, specifically in this case, the distress of Mathematics
teachers and its implications as the great discouragement in being a teacher and the social
discredit which has, as a consequence, the low demand, by the new generations, for formation
courses to become Mathematics teacher.