A língua inglesa é considerada a língua da comunicação e divulgação do conhecimento científi co. É também o idioma da globalização, dos organismos internacionais e da Internet, e o mais ensinado nas escolas mundialmente (RAJAGOPALAN, 2005b, 2009; CHARLOT, 2007; PILHION, 2008). Este artigo faz considerações acerca do papel dessa língua na atualidade e os fatores que contribuíram historicamente para a sua ascensão como língua hegemônica. Tece refl exões também sobre sua especifi cidade enquanto idioma da comunicação científi ca, sobre a situação do seu ensino e aprendizagem nas escolas brasileiras e os principais desafi os enfrentados. Busca estabelecer relações entre essa língua e o mundo da ciência, ressaltando que é requerida uma profi ciência específi ca nesse campo (ORTIZ, 2008; RAJAGOPALAN, 2005b). Do contrário, são impostas restrições e sanções àqueles que não a dominam. Nesse sentido, chamamos a atenção para as relações entre a aprendizagem dessa língua na escola básica e suas possíveis repercussões no meio acadêmico e científi co, do qual, porventura, os estudantes venham a fazer parte; bem como para a formação inicial e contínua de professores de inglês, o que requer políticas que contemplem o uso das tecnologias digitais, a fim de que estes possam estabelecer novas relações com o ensinar e o aprender. Para que haja um diálogo entre a ciência e o homem, é preciso proporcionar uma formação sólida desde a educação básica, inclusive na língua da comunicação e divulgação científicas.
The English language has been considered as the language of scientifi c communication and publishing. It is also the language of globalization, of the international organizations, Internet and the most widely taught foreign language in the world (RAJAGOPALAN, 2005b, 2009; CHARLOT, 2007; PILHION, 2008). This paper brings some considerations on the role of this language nowadays and about the factors that have contributed historically to its rise as a hegemonic language. It also presents some refl ections about its particularity as the language of the scientifi c communication, about its teaching and learning situation in Brazilian schools, as well as its challenges. It seeks to establish connections between this language and the world of science, emphasizing that a specifi c profi ciency is required in this fi eld (ORTIZ, 2008; RAJAGOPALAN, 2005b). Otherwise, restrictions and penalties are imposed to those who do not have a command of it. Thus, we call attention to the relationship between English language learning in elementary school and the possible implications in the academic and scientifi c environment of which the students are likely to make part; as well as for the initial and continuing training of English teachers, which requires policies that may encompass the use of digital technologies, in order to enable the teachers to establish new relationships with teaching and learning. To build a dialogue between science and mankind is necessary to provide a solid elementary education, including in the language of scientifi c communication and publishing.
La lengua inglesa es considerada la lengua de la comunicación y divulgación del conocimiento científi co. Es también el idioma de la globalización, de los organismos internacionales y de la Internet, y el más enseñado en las escuelas mundialmente (RAJAGOPALAN, 2005b, 2009; CHARLOT, 2007; PILHION, 2008). Este artículo examina el papel de esa lengua en la actualidad y los factores que contribuyeron históricamente para su ascenso como lengua hegemónica. El trabajo refl eja también sobre su especifi cidad mientras idioma de la comunicación científi ca, sobre la situación de su enseñanza y aprendizaje en las escuelas brasileñas y los principales desafíos enfrentados. Además, establece relaciones entre esa lengua y el mundo de la ciencia, cuando resalta que hay la necesidad de un conocimiento específi co de la lengua en ese campo. (ORTIZ, 2008; RAJAGOPALAN, 2005b). De lo contrario, son impuestas restricciones y sanciones a aquellos que no dominan la lengua inglesa. En ese sentido, llamamos la atención para las relaciones entre el aprendizaje de esa lengua en la escuela básica y sus posibles repercusiones en el medio académico y científi co, del cual, quizá los estudiantes formen parte; así como para la formación inicial y continua de profesores de inglés, lo que requiere políticas que contemplen el uso de las tecnologías digitales, a fi n de que estos puedan establecer nuevas relaciones con el acto de enseñar y el de aprender. Para que exista un diálogo entre la ciencia y el hombre, es necesario proporcionar una sólida formación desde la educación básica, inclusive en la lengua de la comunicación y de la divulgación científi ca.
