Este artigo apresenta um panorama do ensino de inglês na escola básica pública brasileira por meio da sua estrutura e do histórico do ensino de línguas estrangeiras no Brasil através dos documentos oficiais que incidiram – e ainda incidem – sobre o sistema educacional brasileiro, do contexto das escolas e do perfil dos professores de inglês. O olhar para a estrutura e o percurso histórico revelam a perda gradativa da importância do ensino de línguas estrangeiras na educação básica brasileira, bem como o estabelecimento de um sistema descentralizado, no qual há pouca regulamentação e consequente dificuldade para verificação e acompanhamento da qualidade do ensino. Com respeito às escolas públicas, destaca-se a vulnerabilidade social a que estão expostas, gerando um sentimento de irrelevância com relação à disciplina de inglês e de desvalorização do trabalho do professor. E quanto ao professor, salienta-se a necessidade de políticas permanentes de formação que atendam efetivamente as demandas dos professores das diferentes regiões brasileiras. Assim, tendo em mente a crescente demanda de internacionalização e inserção social, o ontem do ensino de inglês na educação básica pública brasileira tende a comprometer seriamente o amanhã dos jovens brasileiros caso os desafios suscitados por esse panorama não sejam enfrentados.
This article presents an overview of the teaching of English in the Brazilian primary and secondary public school by means of its structure and history of the teaching of foreign languages in Brazil based on official documents that influenced - and still influence - the Brazilian educational system, of the schools' context and the teachers' profile. Both the structure and the history reveal a gradual loss of importance in the teaching of foreign languages in the Brazilian primary and secondary public education, as well as the establishment of a decentralized system in which there is little regulation and therefore difficulties to verify and follow teaching quality. As for the schools, the social vulnerability to which they are exposed to is highlighted, as it leads to feelings of irrelevance in relation to the English subject and of degradation of teachers' work. As for the teacher, the need for permanent teacher education policies that effectively meet teachers' demands in the different Brazilian regions is emphasized. Therefore, bearing in mind the growing demands posed by internalization and social insertion, the yesterday of the Brazilian primary and secondary public school English teaching is bound to seriously compromise young Brazilians' tomorrow in case the challenges stemming from yesterday are not met.
