O presente artigo pretende refletir sobre o ‘jogo de relações’ estabelecidas em sala de aula pelo professor e alunos em torno da aquisição do saber, a partir da noção do “Contrato Didático” proposta por Guy Brousseau. Destaca, também, o dinamismo da relação didática em duas situações possíveis no ensino de matemática. A primeira, revela um contrato convencional já incorporado na tradição escolar com a estratégia ‘arme e efetue’; a outra, em contraposição, provoca a ruptura desse tipo de contrato mediante uma prática com projetos de trabalho. Nas considerações finais, abre-se espaço para discutir as situações e tece-se algumas reflexões acerca do tema.
The present article intends to reflect on the ‘relations game’ established in classroom by the teacher and students about knowledge acquisition, from the notion of “didactic contract” proposed by Guy Brousseau. It also highlights the dynamism of didactic relation in two possible situations in mathematics teaching. The former reveals a conventional contract already incorporated in school tradition with the ‘set up and effectuate’ strategy; the latter, in opposition, provokes the rupture of that contract type by means of a practice with project works. In its final considerations, space has been opened up, in both situations, for discussion and some reflections have been woven concerning the theme.
