O presente artigo é um recorte de uma pesquisa que iniciamos no ano de 2013 e deu origem à pesquisa de mestrado das autoras (orientadora e mestranda). O objetivo aqui é discutir o lugar ocupado pela cultura escrita nos documentos legais e oficiais na educação infantil, o que demanda estudos e reflexões de parte da prática docente. O estudo foi subsidiado pela Teoria Histórico-Cultural, tendo como um de seus principais representantes Lev Semionovich Vigotski. A metodologia de pesquisa insere-se na perspectiva qualitativa, em perspectiva bibliográfica e documental, tendo como foco as análises e reflexões sobre as concepções de cultura escrita, alfabetização, criança e infância, articuladas com a concepção de educação infantil brasileira. O estudo aponta caminhos para pensar a cultura escrita no contexto da educação infantil, mas com práticas e ações voltadas à infância, à criança e à situação social de seu desenvolvimento através da formação da capacidade de ler e escrever textos, mas com a preocupação em garantir à criança o direito a uma educação de qualidade e gratuita, tendo os documentos oficiais e legais como suporte para a organização do trabalho docente.
The present article is a cut of a research that we started in the year 2013 and gave rise to the masters research of the authors (teacher and master). The objective here is to discuss the place occupied by writen culture in legal and official documents in early childhood education, which demands studies and reflections from the teaching practice. The study was subsidized by Historical-Cultural Theory, having as one of its main representatives Lev Semionovich Vigotski. The research methodology is based on a qualitative perspective, in bibliographical and documentary perspective, focusing on the analyzes and reflections on the conceptions of writen culture, lit- eracy, children and childhood, articulated with the conception of Brazilian children’s education. The study points out ways to think about writen culture in the context of children’s education, but with practices and actions aimed at children, the child and the social situation of their develop- ment through the formation of the ability to read and write texts, but with the concern to ensure to the child the right to a quality and free education, having the official and legal documents as support for the organization of the teaching work.
El presente articulo es un recorte de una investigación que iniciamos en el año 2013 y dio origen a la investigación de maestría de las autoras (orientadora y mestranda). El objetivo aquí es discutir el lugar ocupado por la cultura escrita en los documentos legales y oficiales en la educación infantil, lo que demanda estudios y reflexiones de parte de la práctica docente. El estudio fue subsidiado por la Teoría Histórico-Cultural, teniendo como uno de sus principales representantes Lev Semionovich Vigotski. La metodología de investigación se inserta en la pers- pectiva cualitativa, en perspectiva bibliográfica y documental, teniendo como foco los análisis y reflexiones sobre las concepciones de cultura escrita, alfabetización, niño e infancia, articuladas con la concepción de educación infantil brasileña. El estudio apunta caminos para pensar la cultura escrita en el contexto de la educación infantil, pero con prácticas y acciones dirigidas a la infancia, al niño ya la situación social de su desarrollo a través de la formación de la capacidad de leer y escribir textos, pero con la preocupación por garantizar al niño el derecho a una educación de calidad y gratuita, teniendo los documentos oficiales y legales como soporte para la organización del trabajo docente.
