Nesse artigo buscamos refletir sobre qual “o lugar” que as crianças pequenas com deficiência, da Educação Infantil, de zero a cinco anos de idade, ocupam nas ações e políticas promovidas pelo Estado na educação brasileira, frente à necessidade em tomar conhecimento de quem são nos sistemas de ensino, quais as suas demandas diante da educação e se elas possuem algum espaço nas instituições de Educação Infantil. Subsidiados pela literatura científica e legislação nacional, concluímos que o lugar atribuído às crianças com deficiência, nas pesquisas, pelo poder público e pela sociedade de modo geral, é ainda o da invisibilidade, quando consideramos a inclusão dos alunos público-alvo da Educação Especial na Educação Infantil. Essas crianças, ao longo de toda história, foram direcionadas a ocupar um “nãolugar”, um espaço onde os direitos sociais e a cidadania lhes são negados. Com essa reflexão, buscou-se dar ressignificação à essa invisibilidade tanto na legislação, quanto nos contextos das pesquisas em educação e, especificamente, da Educação Infantil.
In this article we try to think about which is “the place” where little children with special needs, in Child Education, from zero to five years old, have in actions and polices promoted by the Government in Brazilian education, hence the need to acknowledge who are they on the education system, which are their demands and if they do have any room in child education institutions. Based on the scientific literature and national legislation, we arrived at the conclusion that the place given to children with special needs, in research, by the public power and society in general, is still of invisibility, when we consider the inclusion of Special Education target audience students in Child Education. These children, through the history, were directed to occupy a “non-place”, were both social rights and citizenship are denied to them. With this reflection, we tried to do a resignification to this invisibility as much in the legislation, as in the education research fields and, specifically, of child education.
En este artículo tratamos de reflexionar sobre lo que "el lugar" que los niños pequeños con discapacidades, de cero a cinco años de edad, ocupan en las acciones y políticas promovidas por el estado en la educación brasileña, ante la necesidad de tomar conocimiento Quiénes son en los sistemas educativos, cuáles son sus exigencias frente a la educación y si tienen algún espacio en las instituciones educativas de la primera infancia. Subvencionado por la literatura científica y la legislación nacional, concluimos que el lugar atribuido a los niños con discapacidades, en la investigación, por las autoridades públicas y por la sociedad en general, sigue siendo la invisibilidad, cuando consideramos la inclusión de los estudiantes El público objetivo de la educación especial en la educación de la primera infancia. Estos niños, a lo largo de la historia, fueron dirigidos a ocupar un "no-lugar", un espacio donde los derechos sociales y la ciudadanía les son negados. Con esta reflexión, buscamos dar resignificación a esta invisibilidad tanto en la legislación como en los contextos de investigación en educación y, concretamente, en la educación de la primera infancia.
