O artigo toma por base uma pesquisa desenvolvida no campo da formação do educador,
com vistas a aferir a presença/ausência do marxismo no curso de pedagogia. Os dados foram
coletados por meio do exame de programas disciplinares, questionários e entrevistas aplicadas
a professores do curso de pedagogia da Universidade Estadual do Ceará. Os resultados apontam
a formação do professor crÃtico-reflexivo como o eixo dominante do curso, conforme o entendi-
mento da maioria dos professores, enquanto a crÃtica marxista comparece nesse contexto
de forma rarefeita e, no mais das vezes, assaz problemática. Não obstante o processo
desqualificatório que varreu o marxismo dos espaços acadêmicos, este parece fundamentar,
numa perspectiva devidamente unitária e revolucionária, o desenvolvimento de duas disci-
plinas do curso tomado como objeto de estudo. O artigo reafirma a relevância do marxismo
e defende um projeto de educação que aponte para a superação do capital.
The article is based upon an investigation in the field of teacher education, which intended to verify the presence/absence of Marxism within the context of the Pedagogy Course. Data was gathered through
the analysis of curricular programs; questionnaires and interviews applied to instructors at Ceará State University (Brazil). The results indicate the critical-reflexive teacher as the Course's central point of reference for the majority of the subjects reached by the research. Meanwhile, the presence of Marxist critique within that context was found to be scarce and, all in all, rather problematic. On the other hand, despite the unqualifying process that swept it away from the academic world, Marxism, taken
from a unitary and revolutionary standpoint, appears to support the development of two of the Course's
programs. The article reaffirms the relevance of Marxism and defends an educational project which
points beyond a capitalistic perspective.
El artÃculo se basa en una pesquisa desarrollada en el campo de la formación del educador, visando a
verificar la presencia/ ausencia del Marxismo en la carrera de pedagogÃa. Los datos fueron colectados a
través del examen de planes de asignaturas, cuestionarios y entrevistas aplicadas a profesores de la carrera de pedagogÃa de la Universidade Estadual do Ceará. Los resultados apuntan la formación del profesor crÃtico-reflexivo como el eje dominante de la carrera, según el entendimiento de la mayorÃa de los profesores, mientras la crÃtica marxista surge en ese contexto de forma rarefecta y, no más de las veces, asaz problemática. No obstante el proceso descalificatório que barrió el marxismo de los espacios académicos, este parece fundamentar, en una perspectiva unitaria y revolucionaria, el desarrollo de dos asignaturas de la carrera aquà investigada. El artÃculo reafirma la relevancia del marxismo y defiende un proyecto de educación que apunte para la superación del capital.
Ce texte est basé sur une recherche en matière de formation de maîtres qui avait pour but de vérifier la
présence/absence du marxisme dans le contexte du curriculum du cours de Pédagogie. Les données ont été
recueillies au travers de l’analyse des programmes curriculaires, questionnaires et entrevues avec les
professeurs à l’Universidade Estadual do Ceará (Brésil). Les résultats indiquent que le maître critique
et réflexif constitue le point central de référence pour la majorité des sujets atteints par la recherche. Entre temps, la présence de la critique marxiste dans le contexte s’est révélée rare et, en plus, plutôt problématique. D’autre part, en dépit de processus de déqualification qui l’a balayé loin du monde académique, le marxisme, pris d’un point de vue unitaire et révolutionnaire, apparaît comme support à deux plans de cours. L’article reconfirme la pertinence du marxisme et défend un projet d’éducation qui pointe vers une perspective au-delà du capital.
